【冀教版】六年级下册数学：第六单元回顾与整理（二）图形与几何第2课时 测量教案.docxVIP

第二课时 测量 教学内容： 冀教版小学数学六年级下册第71?76页。 教学目标： 知识和技能： 1、知道长度、面积、体积单位及其进率，掌握平面图形、立体图形的有关计算公式，并能利用公式进行计算。 2、经历总结整理与测量有关知识的过程。 情感、态度和价值观：在回顾面积公式推导的过程中，进一体会转化的思想和方法，丰富教学经验。 重点难点： 重点：掌握单位之间的转换、物体的周长、面积与体积公式，以及运用这些知识来解决实际问题。 难点：运用周长、面积与体积计算公式来解决实际何题。 教具学具： 课件。 教学设计： ―、回顾与整理测量单位 1．兔博士的问题：我们学过哪些长度、面积、体积单位？ 学生自己整理，并完成教材上的表格。 展示学生所填表格。 2．“议一议”。 出示题目，小组讨论。 师生总结：一般相邻的长度单位之间的进率是10，相邻的面积单位之间的进率是100，相邻的体积单位之间的进率是1000。 3．选择单位。 提出教材中的要求：用学过的长度单位、面积单位和体积单位描述身边的事物。 全班交流。 二、平面图形的周长和面积 1．复习平面图形的周长 （1）周长的意义。 以前我们学过的平面图形有哪些？ 生回答后出示六种图形。请同学们说一说什么叫做周长?（引导学生回忆后，指出平面图形的周长） 师板书：周长——所有边长的总长度。 （2）周长的计算公式。 哪些图形可以用周长公式计算？你能说出这些图形的计算公式吗？ （引导学生回忆计算公式——板书计算公式）。 提问：长方形的周长为什么用长与宽的和乘2? 圆的周长的计算公式中a是什么意思？ 讨论：平行四边形、三角形、梯形没有计算周长的公式，我们是怎样求周长的？ 2．复习平面图形的面积。 （1）面积的意义。 出示六种平面图形 什么是平面图形的面积?（引导学生回忆后用粉笔涂出平面图形的面积） 生答后板书：面积——表面或平面的太小。 回忆六种平面图形的面积公式 （3）梳理面积计算公式的推导过程。 回忆六种平面图形的面积计算公式的推导过程，小组讨论后汇报（也可借助学具演示）。在小组里毎个同学说一种平面图形的面积推导过程。全班交流，课件展示帮助学生回忆。 设计意图：在点拨中梳理，首先让学生在回忆中引出六种平面图形，并在记忆库中再现已学过的平面图形，然后分层次先复习平面图形的面积，突出了“有无计算公式”的思考方法，紧扣“所有边长的总长度”，使学生的思路更为清晰、明朗。接着再复习平面图形的面积，强调“各面积公式的推导过程”，唤醒学生的思维链接促使学生的理解更加全面。 三、构建网络，比较辨析 同学们熟悉了六种平面图形周长、面积的计算方法，这六种图形之间是有联系的，请同学们利用老师发的学具把这六种图形摆一摆，摆出它们之间的相互关系图，并用线和箭头连起来。 （1）请先摆好的小组派代表在屏幕上展示本组的摆法，并说明为什么这样摆，让学生评价并展示不同的摆法。 （2）阅读教材第72页的内容，想一想：教材上的摆法与我们的摆法道理一样吗？（把公式填完整）。 （3）通过整理，你有什么体会？ 设计意图：在合作中建构，有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。教师首先让学生在小组合作中利用学具把六种平面图形重新排列，让人一眼就看出其面积 计算公式之间的联系。学生在比一比、摆一摆、议一议中思路逐步清晰；其次要求学生说出“摆”的理由，让学生知其然，并知其所以然；再次老师引导排列图从左往右，从右往左观察，认识到最基本的图形长方形，体验转化的思想，对知识进行高度概括，渗透学法指导；最后让学生比较辨析周长与面积的不同之处，并形成知识网络。 四、立体图形的表面积与体积 1．创设情境，复习表面积。 （1）教师：假如我是饮料厂的厂长，想聘请你们当我们的参谋，为我们的产品出谋划策。我们厂新研制了一种饮料，已经做了前期调查，反映很好，今天想请同学们提提建议，这个饮料盒可以设计成什么样的，并说说你的理由。 按照学生的回答在黑板上贴上四种立体图形。 设计意图：创设实际应用的情境，使学生感到学习的知识与生活的密切联系，同时激发学生复习的愿望。 （2）我们先选了这三种（长方体、正方体、圆柱）包装，我怎么知道做这些包装盒时，哪个用料多，哪个用料少呢？该求什么才能知道？（求表面积） （3）今天我们就先来复习立体图形的表面积。 ①小组间先互相说说什么是长方体、正方体和圆柱的表面 积？表面积的单位是什么？进率是多少？ ②写出这三种立体图形表面积的计算公式，并解释为什么这样计算？ ③全班交流。 ④给出数据，接头处忽略不计。学生独立算一算。 （4）你还有什么问题吗？ 估计有学生提出：圆锥的表面积怎么求？让学生把圆锥展开后观察，然后说说该怎样计算。 设计意图：小组活动前明确活动目的、活动内容，使小组活动进行得更有效，不流于形式，真正使每个学生都参与到活动中来