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《争论的故事》第一课时教学设计
宋店中心小学 余洋
教学要求:
1、学会本课生字,重点读准“剖”,理解“不以为然”的“然”、“争论不休”的“休”的意思,从历史典故中理解“两全其美”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清文章脉络,知道故事发生的起因、经过、结果,学会概括故事的主要内容。
4、初步了解文章的行文特点。
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难:
1、读题
同学们,今天我们一起学习一篇新的课文:争论的故事(读题),看了这题目,你想了解什么?
(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?……)黑板上随机写:谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?
二、初读课文,整体感知:
1、学生自读。(同学们都有一个善于思考的头脑,相信你读了课文后会有更多的收获。赶快打开课文读读看吧。) 出示要求:读准字音,读通句子,读顺课文,标出小节号。
2、检查朗读。(同学们读得真投入,课文中的生字词能不能读正确呢?)
(1)检查生字词:
出示:煮着吃 烤着吃 剖开 评理 争辩 赞许
皮香肉嫩 烟熏火燎 两全其美 不以为然 争论不休 聚精会神
重点指导读音:课件出示“剖”。齐读三遍,开火车读一组
(2)了解“删节号”。课文一共有几个自然段?课文一共有十二个自然段,其中第十一节是一个删节号。(让学生说说跟省略号的区别。)
(3)分自然段读。(我请这两组的同学轮流来读,每人读一个自然段,其他同学认真听。
(4)了解故事的起因、经过、结果。
读了课文,来看看你解决了哪些问题?(边解决问题,边教学以下字词。)
教师随机板书: 无影无踪
大雁
煮 争论不休 烤
学习生字:比较:煮与烤的字形、字义的区别。(交流“争论什么”的时候,出示煮与烤,读、说“怎样记住这两个字?”)
“争论不休”中的“休”字典上有这么几种意思(休:①停止;②休息;③表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?(卡片出示词语,在情境中理解“争论不休”,一生读哥哥的话,一生读弟弟的话,一组轮流读完,(PPT上的对话),然后理解“休”的意思。)
不以为然:“然”的解释。(兄弟俩为此争论不休,但是,哥哥的态度怎样呢?卡片出示词语,重点理解“然”的意思。)
两全其美:“典故”中理解“两全其美”(兄弟俩争论不休,哥哥还是不以为然,于是请老人评理,老人怎么说的呢?谁来读读老人的话。教学“两全其美”。)
无影无踪:了解构词特点,进行举例。(老人想出了两全其美的办法,可这时,大雁早已……(引读)教学:无影无踪。你发现这个词有什么特点?你还能说一些这样的词吗?)(学生拓展:无边无际、无情无义、无时无刻、无穷无尽、无声无息、无忧无虑、无法无天)
(5)概括故事主要内容。
(盛老师的故事讲完了,你能用自己的话说说这个故事的内容吗?)
(兄弟俩为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休,结果大雁飞走了。)
三、再次朗读课文,概括课文主要内容,了解行文特点
1、分角色朗读。(看看课文插图,你能找找哪几小节写了这个故事的内容吗?)
分角色读第2——5自然段。
过渡语:那么,课文6——12节又讲了什么?谁来读读6—12小节。
2、指名读6——12节。
3、概括第6——12节的内容。(盛老师让同学们讲了听完故事后的感想。)
板书:讲故事 谈感想
4、概括整篇课文的主要内容。
(盛老师给同学们讲了“兄弟俩为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休,结果大雁飞走了。”的故事,并让同学们讲讲感想。)
5、快速默读课文,看看,这篇课文与我们以前学过的寓言故事有什么不同之处?
(1)以对话的方式推进故事的发展。(2)文章的说理方法十分巧妙:一是在叙事中寓理,兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机,二是借学生之口,在末尾说理。
四、书写生字
“赞”:说说在写这个字的时候要提醒大家什么呢?范写、书空。
五、作业设计:
1、读读课文,试着讲讲这个故事
2、抄写本课的生字新词。
六、板书设计:
争 论 的 故 事
无影无踪
讲故事 大雁 谈感想
煮 争论不休 烤
?
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