跳出讲读课文的思维定式.pptx

; 我的教学历程大致分为四个阶段： 第一阶段(10年）不知道教什么，也不知道怎么教。 第二阶段(10年） 知道怎么教，但不知道教什么。 第三阶段（近两年）得力于教授的《从教“课文”到教“语文”》一书知道教什么，也知道怎么教，但不知道为什么教，教到什么层次； 第四阶段（近三年）得力于崔允漷教授的《基于课程标准：让教学“回家”》开始思考为什么教，教到什么层次。 ; 语文教育问题主要存在于课程层面; 语文不是学课文内容的;语文核心素养的构成;语文四大??心素养的关系;;一、复习旧知，导入新课 二、对比图片，了解小村庄的变化 三、抓重点句，探究变化原因 四、小结 1.此时此刻你想对小村庄里的人们说些什么？ 2.听了大家的忠告，相信小村庄的人现在一定警醒了吧！希望这节课的学习同学们提高环保的意识。 ; 语文本体性教学内容研究;于永正：高尔基和他的儿子; ; 语文不是学课文内容的; 讨论怎样讲故事 1. 讲清楚起因、经过、结果 2. 要抓住情节的变化 3. 抓住关键词语，把细节讲具体 4.要展开适当的想象 5.小组合作讲故事;整合资讯 ;1、 抓住关键词语 ; 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来。