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化学肥料（第一课时）说课稿伊宁市第十一中学张新萍各位老师：大家好！我今天说课的题目是《化学肥料》，本节课选自人教版九年级化学下册第十一单元课题2的内容。下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用《化学肥料》是课程标准一级主题“身边的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸、碱、盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对于酸、碱、盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于让学生清楚地知道合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。2、教学目标根据九年义务教育化学课程标准的具体要求，结合教材，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能A、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。B、了解化肥、农药对环境的影响。C、培养学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。（2）过程与方法A、通过对化肥知识的调查和课堂展示交流,培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。B、通过小组合作学习、讨论和辩论，学会与他人进行交流与合作。（3）情感态度与价值观A、通过讨论化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。B、通过学习，使同学们认识到生活中处处有化学，化学对社会的两面性。学会辩证统一的认识问题。培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。3、教学重、难点重点：常见化肥的种类和作用。难点：培养和训练学生的辩证思维。二、学情分析对于化学肥料，学生已有的认识来自于生活常识。我校处在城乡结合部，学生绝大部分来自城市，极少数来自农村，对化肥的知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，但是关于化肥的种类、组成、以及不同种类化肥的作用，学生不是很清楚；对于化肥对人类生存所作的贡献，学生没有深刻地感受。学生从化学组成上理解化肥是不难的，例如，氮肥主要是铵盐和硝酸盐，磷肥则主要是磷酸盐或磷酸二氢盐，常见的钾肥主要是钾盐，因为这些盐能够提供植物生长所需要而土壤又常常缺乏的N、P、K元素，所以可用作化学肥料（简称化肥）。学习的困难主要在于缺乏对化肥及其应用的感性认识，再加上一些媒体对化肥、农药负面作用的报道较多，可能导致一些学生对化肥、农药存有偏见。但学生对陌生事物有着天生的好奇心和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景教学，可以培养学生较为公正、全面的态度和价值观。三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教学内容，我准备采用的教法是调查研究法、展示交流法、引导探究法、问题讨论法、多媒体辅助等教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生素养。四、说学法1、调查成果展示法：我把学生分成四个大组，提前一周安排课前调查任务。第一组：化肥和农家肥；第二组：化肥的种类；第三组：化肥的作用；第四组：如何识别化肥？学生通过阅读教材、上网等方法获取资料，每一位学生都要上交查阅的资料，小组成员将上交的材料进行整理，并制成幻灯片，课堂上分组展示交流。2、分组辩论法：组织学生分成正反两方展开辩论，分别收集资料，通过辩论最终使学生认识到，人类使用化肥和农药是为了解决生存问题，人类将来要想更好地生存，就要合理地使用化肥和农药。3、合作探究法：本节课设置了两个探究活动。探究活动一：氮肥、磷肥、钾肥是重要的化肥；探究活动二：使用化肥、农药的利和弊。让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。五、说教学程序为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。创设情境，导入新课利用多媒体播放视频“在希望的田野上”，紧接着提出问题：农作物产量的提高与哪些因素有关呢？学生回答：优良的品种、适合农作物生长的气候和土壤、水分、化肥、农药等。教师：今天我们就来学习影响农作物产量的一个重要因素—化肥。此方法的设计不仅导入了新课，还陶冶了学生的情操，同时让学生认识化肥的重要性。收集归纳，交流新知课前让学生通过阅读教材、上网等方法获取资料，小组成员将上交的资料进行整理，并制成幻灯片，课上分组展示交流。教师引导、点评、释疑解难进行方法指导和规律性总结。这样可以充分调动学生的主动性和积极性，充分发挥学生的主观能动性，积极参与到教学活动中，锻炼学生的阅读和概括能力，培养学生收集、处理信息的能力，合作交流能力，从而进一步认识各种化肥的作用，便于根据作物的病症选择合适的