2020部编版语文三年级下册《陶罐和铁罐》教学反思.pdf

《陶罐和铁罐》教学反思 《陶罐和铁罐》 是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇 寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的 故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它 计较，埋在土里许多年以后， 陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。 故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 本文的教学重难点是： 在分角色、 有感情朗读课文中读懂课文内 容，明白其中的道理。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标， 我取得了以下教学效果： 在学习生字新 词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种 形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽 然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。 绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、 狂妄自大和陶罐的谦虚、 善良和 真诚。 在精构环节， 围绕陶罐和铁罐的四次对话， 我在教学中采用范学 式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法 去学习其他的对话。 在学习第一次对话时， 我引导学生在课文中找关 键词，体会人物说话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格 特点，由此对人物的性格有了全面的了解。 之后采取小组合作的学习 形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班交 流。让我欣喜的是学生不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格 特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番， 可千万别小瞧孩子 们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。 看着孩子们意犹未尽的 神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在快乐中学习，在 学习中享受吧。并请学生说说悟出了什么道理，这样读写结合，激活 了学生头脑中储存的信息，使学生有话可说，乐于写作。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 通过多种形式品读 铁罐和陶罐的对话，从而了解人物神态和性格。紧紧抓住“奚落”这 个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中， 悟出这就是铁罐“奚落” 陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读，学生还知道了 铁罐奚落陶罐的原因，教学重点和难点也迎刃而解。 三、不足之处 学生的情绪没有被充分调动起来。 可能是因为下午学生比较容易 犯困，也可能由于自己也有些紧张，一直绷得比较紧，从而影响了学 生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我 也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做： （ 1）看图谈话，激趣 导入。（2 ）给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文 读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。 （3 ）然后引 导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的 傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、 宽容 ?在学生汇报交流中， 我做适时点拨。 引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中， 走进了人物的内心， 感悟了人物的品质， 也潜意识领悟了故事的道理。 同时，在这一过程中， 学生领略了祖国语言的精妙。 （4 ）延伸文本： “如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话 ?学了课 文你想对自己或身边的谁说句什么 ?”请选择其中的一个话题写写。 这样不仅加深了对课文的理解， 也在写话中明白了道理， 突破了难点， 同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。