老王杨绛教案.pdf

老王杨绛教案 【篇一：《老王》优秀教案】 《老王》教学设计 1 2 3 4 5 【篇二：老王教案】 《老王》第一次教学设计 学习目标 1.积累重点词语，整体把握课文内容，理清文章的线索。 2.揣摩重点语句含义，了解文章是如何刻画人物形象的。 3.体会作者思想感情，学会善待他人，关注生活中的弱者。 教学程序 一、导入新课，明确目标 上课 ！同学们好！ 师 孟子曰：敬人者，人恒敬之。爱人者，人恒爱之。 句话告诉我们— — 你怎么对待 个世界， 个世界也会怎么对待你。如果我们每一个人都能 用善良去体察善良，那我们的生活将唱响更甜美的乐章。这节课请让我们 心怀悲悯追随杨绛先生去认识一个善良的普通人。（教师板书课题，作者） 生读 师展示文学常识，提醒学生识记红字部分。生朗读并记忆。 师：凡事预则立。明确了目标将有助于提高我们的课堂效率。我们这节课的 目标是（展示请学生朗读） 师 文章合为时而作，歌诗合为事而立。老王和杨绛有什么关系呢？了解写作 背景将有助于我们深入文本。展示写作背景 生朗读 师提示 明确杨绛、老王身份 一个高级知识分子 一个普通的人力车夫。 二、自主学习，整体感知 检查预习 师 同学们早读已经预习了，将成果展示一下 识记字词 提 问三个学生 请同学强调重点词后齐读两遍 补充到课后 “读一读 写一写” 师 作为高级知识分子的杨绛一家在文革时期遭到了非人的待遇，一个普通的 车夫老王给予了她怎样的关怀呢？老王又是怎样的一个人？请大家参照朗 读提示 朗读课文 师：展示课件 朗读提示“本文按照逻辑顺序和时间顺序组织材料。以我与老王的交往为 线索。请带着下面三个 问题,用自己喜欢的方式速读课文: ① 老王过着怎么样的生活？（职业、家庭状况、身体状况、 居住环境…… ） 老王是一个怎样的人? 他又具有哪些品质呢? 生：小组内交流读后对老王的印象。 师：展示 走近老王 生存状态 “活命”未引导学生思考直接出示 职业——靠一辆破旧三轮维持生活 生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃 身体——眼睛残疾，难以自理 居住——荒僻的小胡同，塌败小屋 轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜 ，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活“苦”。板书“苦”。 生做笔记有效补充。 师：老王是一个不幸的人，但他有怎样的品质呢？展示 评说老王 师说如果用“好人”概述老王，表现在哪些方面呢？请一学生回答 师相机出示 送冰块，车费减半（乐于助人） 送钱先生看病，不要钱（讲仁义） 受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋（知恩必报） 用“老王是一个 的人，表现在。”引导学生加深对老王的印象。 师总结;老王需要钱，但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务，非常讲感情， 讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。板书“善”。 三、质疑问难，合作探究 老王所做的哪一件事最令杨绛感动也最让你感动？为什么？ 生答 临死前给杨绛送香油 鸡蛋 师 的确是 件事 老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人 感动。下面小组内分角色朗读，初步还原那一天的场景。大约三分钟。下面 ，请同学代表 一个当杨绛 一个是老王 一个是旁白 一个是老李 希望通过你们的读我们能感受到那一天“特别的感动”。 分析分析8——22节 ?第八段文字是对老王的外貌描写，“镶嵌”主要运用夸张修辞手法？有什 么作用？ ?我强笑说：“老王， 么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我为什么强笑着说 ？ ?我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。为什么 十个 二十个会多的数不完呢？思考：为什么数不完呢？ 生评价分角色朗读后师抛出 三个问题，引导学生深入文本。以生回答为 主，师生合作把答案明确