立体构成教案—详案.pdfVIP

《立体构成》 教 案 （2017 年-2018 年第一学年度） 系 部：应用技术系 编制人： 姜静 1 章节名 绪论 称 授课方 课堂讲授与视频赏析教学 法 和手段 目的和要求： 1. 了解构成教育的重要性 教学 2. 了解形态与形式的区别 的 3. 了解构成的含义 与要求 4. 熟悉构成的源流 5. 形态构成的基础 6. 形态构成教育的范围 了解构成教育的重要性 1) 从时代发展分析现代设 的百年变迁 教学基 本内容纲要 2) 社会发展带来的新行业——现代设 行业 2 3) 构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问： 形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造 的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者 的位置变化所形成的空间体验。 了解构成的含义 3 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原 理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1) 20 世纪初苏联的构成主义运动. 2) 包豪斯学校（德国　1919~1933） 3) 包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4) 包豪斯对现代设 教育的贡献 （１）艺术与技术结合 （２）在设 中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教 学模式（形象大师、作坊大师）（1925 年包豪斯从魏玛迁校到德 绍） （４）将学校教育与社会实践结合起来 （５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设 教育模式最大的贡献之一） 形态构成的基础 4 1) 首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分 解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型 元素） 2) 整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合 为符合视觉传达目的的形态。） 形态构成教育的范围 1) 拓展思维空间，培养空间思维能力 2) 培养三维空间的造型能力 3) 提高构思创意能力 4) 提高对材料和工艺的理解和思考