中学课改探讨 新课程新思维新方式——实施新课程带来的喜悦.docVIP

PAGE PAGE 3 用心 爱心 专心 新课程新思维新方式——实施新课程带来的喜悦 摘? 要：化学新课改要求以科学探究为突破口，以教师角色、教学方式、学习方式的转变为落脚点，以求学生的创新能力、探究能力得到发展。??????关键词：化学新课改、师生角色、教学、学习方式转变?????????????????? 正文：新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这一理念，在教学中，教师的角色、教学方法、学生的学习方式发生了根本性的变化，这些无疑大大加快了新形势下的教育的发展速度。???????????????????????? 一、?? 教师角色的转变???????????????? ?1、教师不再是真理的化身?????在以往的教学中，一直是教材有什么，考试考什么；讲什么，学生听什么；教什么，学生学什么。一切都是由“我”主宰，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，所以学生的问题也从未难倒过我。实施新课改后，学生的兴趣上来了，思想活跃了，问题相应就新颖而广泛，我也的确被他们难住了，碳纳米管是怎么形成的？有什么特殊性能？什么是超导体？它有什么用？它的应用意味着什么？还有生活中的一些“稀奇古怪”问题等等。我只能与他们一起上网、查资料，一起研究、学习。所以，现在的我不再是知识的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计实验，提出方案、实施计划，我只起一个参考作用，需要什么仪器、药品等，都由学生自行确定。不再是以往我做、他们机械地看。????? 比如，我们探究铁生锈的条件时，一学生问道：铜生锈的条件是什么？我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳或干燥的氧气中观察现象，得出结论。这个学生又问我：老师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，会怎样？我问：为什么？学生答：因为这个条件就够铜锈的组成元素了。我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”的真谛，也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、固步自封，而一味地抱守“师道”，“尊严”就成了神话，只能被新课改无情地淘汰。??????????? 2、由“施教者”转变为“学生学习”的促进者????? 在传统的教学中，教师是施教者，学生是是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是吸收知识的“容器”。例如，我们在课堂上传统的行为是：我教、你学，我说、你听，我问、你答，以“教”为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。实施新课程后，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。我经常会问：“你们的困难在哪里？需要我做什么？”????? 在实施新课改的过程中，我由衷地感到：教师由知识的“传授者”变成了学生学习的“促进者”，受益的也不仅仅是学生，而是师生双向交流，双方共同受益。??????????? 3、由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”?????新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教练”。传统的教学只注重现成的经验和理论，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，作为教师，老是“居高临下”的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展。新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，做平等对话的首席发言人、学生学习的“引导者”。?????? 这一点在实验课上体现的非常明显：是教师教一步、学生做一步，还是学生自行设计实验、在实验中探究问题？教师应该在学生设计、实验的过程中遇到困难或出现偏差时，及时出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。使其掌握学习策略、研究方法、形成良好的学习习惯，当学生兴趣盎然时，教师应及时引退，不能越俎代庖、包办代替。??????? 当讲台上的学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，其他学生会有反应，这时我们教师的首席地位就体现出来了，我的做法是决不训斥学生，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给予勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。??????????? 4、开放和谐的课堂氛围的创造者。????