最新人教版小学数学一年级上册第三单元 教材分析.pdfVIP

第三单元 1～5的认识和加减法 “10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减 法、6-10 的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有 不同点。相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数 的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计 算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编 排，先集中认识 1～5各数，再教学加、减法；“6-10 的认识和加减 法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的 各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。 （一）教学内容 分为三段：1～5各数的认识；加、减法的初步认识；0的认识和 加减法。 （二）教材说明和教学建议 1．1～5各数的认识。集中编排，从数概念的不同方面：基数、 数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。 ◇充分感受基数含义。 ·具体抽象具体 基数含义：主要是通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式， 让学生体会 1-5各数的基数含义。 ·认读数在体会基数的含义过程中完成。 对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字， 会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是 什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。 ◇数的顺序。 ·理解为什么是这样的顺序 由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数 字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并 不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解 为什么是这样的顺序。 ◇1～5的写法。 ·重视书写、分散难点。 由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～ 5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学 1～5的写法。 实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处 理，把写数分散进行。 ◇比多少。 ·从数量的比较过渡到数的大小的比较 “比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少， 一个是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量 的多少，这里教学比较数的大小。 ·引出“＝”“＞”“＜”表示数的大小关系。 ·增加“”“”的写法 对于“”“”的写法。原来考虑到这两个符号比较难写，在本 单元只要求认读，不要求书写；到6～10的认识才开始书写。经过实 验发现在认识这两个符号时，不可避免地要认识其形状并建立表象， 而书写可以帮助其表象的建立。因此教材修订时，增加了“”“” 的写法教学。 ◇第几（序数） ·序数和基数对比编排 虽然研究表明，经过适当教育，5岁左右的儿童能够理解基数和 序数的含义。但实际教学中仍然有些学生分不清基数序数，为此修订 将序数和基数对比编排，同时习题中也加强对比练习，以使学生更好 地理解基数和序数的含义。 教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和 第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。 ◇分与合（数的组成）。 分两步教学：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况，帮 学生认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放在两个食盒里， 让学生探索５的组成。 2．加减法的初步认识 主要内容：加、减法的含义和 1～5的加减法。 ◇加、减法的含义。 ·突出了加减法的含义 加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”， 减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计 算”，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还 是比较困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“合 并”“去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。 为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加突出了 加减法的含义。 首先把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很 丰富，但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小 丑把3个气球和 1个气球合在一起，合并的过程非常突出； 除此之处，还增加了体现这一过程的点子图，点子图既能表示合 并，又能更好地体现部分与整体的关系。 另外在“做一做” 和练习中，还安排