六年级下册《用方向与距离确定位置》教案苏教版.docx

六年级下册《用方向与距离确定位置》教案 苏教版 教学目标： 【知识与技能目标】：使学生在具体情境中初步理解北 偏东、南偏东的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初 步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一 步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能 力，发展空间观念。 【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流， 使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学 知识建构的方法。 【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生 活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、 解决实际问题的意识。 三、 教学重点难点； 教学重点：用方向和距离描述物体的位置。 教学难点：学生在确定位置中角度的判断、 测量与描述 四、 教学过程： 教学流程 教学环节设计 I、创设情境，激发兴趣。 同学们，今年四月份在青海省玉树县发生了一件非常惨 痛的事件知道是什么吗？让我们来看一看，看，地震一发生 顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭，于是党中央国务 院高度重视，全军和武警子弟兵们立刻成立了搜救队。 H、揭示矛盾冲突：初步探索确定位置的两个要素一一 方向和距离。 .描述A点的位置。 师：看，这是某飞行搜救队显示的雷达屏幕。这个中心 点的位置就表示搜救队的基地，我们要从基地来进行观测就 把基地定位观测点，。相邻两圈之间的实际距离是 10千米。 这一段长度表示的实际距离是多少？ 师：看，信号显示 A点处有人需要救护，你能准确的描 述它的位置吗？。 让学生通过讨论探究描述 A点的位置：A点位于基地正 北方向40千米处。 师：正北指的是 A点的——方向；40千米呢——距离。 光说A点在基地正北方向行不行呢？为什么呢？光说 A点距 离基地40千米处行不行呢？为什么呢？ 小结揭题。 师：在图面上，我们确定了一个观测点，那么要确定其 它点的位置，只有说清方向和距离才能确定它的位置。 强化反馈：练习描述 B点和c点的位置。 B点在基地方向千米处。 c点在基地方向千米处。 川、揭示矛盾冲突，认识四个方向。 .认识北偏东方向。 师：看，屏幕显示 D点处有有人求救了，它离基地的距 离是多少呢？它还是正北方向吗？它往哪里偏了 师：正北往东偏的这个方向我们就可以说面是北偏东。 这个点呢？在基地什么方向？ 师：这个点在基地的什么方向？ 师：还可以怎么说？ 师：这两种说法都可以，但只有一种说法符合人们的习 惯。究竟是哪一种呢？ 一起来听资料介绍吧。 师：从资料介绍中，我们知道了，在确定方向时，人们 一般以南北为基准。正北和正东之间的这一块区域都是北偏 东方向。 .认识其它三个方向。 教师依次指出其他三块区域，让学生说说方向。W、揭 示矛盾冲突：精确建构方向的要素一一角度。 .精确建构方向的要素——角度。 师：看，屏幕上又显示了两个求救信号，它们在哪个位 置呢？ 师：E点在什么位置 师：F点呢？ 师：它们在同一位置吗？它们什么不同呢？小组讨论讨 论。究竟是什么不同呢？ 师：看来，光说北偏东方向还不够精确，我们还得看北 偏东偏过的角到底有多大。为了方便描述，我们把整个区域 平均分一分，仔细观察教师平均分成了多少份？每份是多少 度？每份是多少度？ 师：现在我们可以怎样精确地确定E、F的位置呢？同 桌互相说说。 E点位于基地北偏东 30 °方向20千米处。 F点位于基地北偏东 60 °方向20千米处。 师：看来，把角度加进去，说成哪儿偏哪儿多少度才更 精确，就能区分这两点的位置了。 偏 °。） .强化反馈：练习 G点和H点的位置。 师：同学们求救信号还在不断地闪动着，看 G点处又亮 了，它在哪个位置呢？ H点呢？谁能描述一下它们的位置？ G点在基地南偏东 30度方向20千米处。 H点在基地南偏西60度方向40千米处。 师：这么多的求救信号都被你们找对了，赵老师觉得你 们真了不起！而且，现在玉树的人们在全国各级政府政府和 人民的帮助下已经过上了幸福的生活! V、在探索中前进：在一般情形下用方向和距离确定位 置。 .在一般情形下描述物体的位置。 师：你们还记得赵老师来自哪里吗？是的，在老师的家 乡，古代有一位著名的思想家教育家你们知道是谁吗？还有 梁山好汉的故事发生地知道是哪吗？如果我们以孔子故居 为观测点，水泊梁山在哪个位置呢？。 师：在老师的家乡还有诗仙李白曾居住过的地方太白楼 还有铁道游击队和日本侵略者战斗过的地方微山湖。如果以 太白楼为观测点微山湖在哪个位置呢？。 师：看到老师家乡的这些景点你们想不想去看一看那我 们就以泰安为观测点，看看济宁在哪个位置？图上没有标出 距离啊，你怎么知道是 90千米的？你观察的真仔细！ 师：我想在座的老师也一定有想到赵老师的家乡去看一 看的，我们就以临沂的老师为例，以临沂为观测点，济宁又 在哪个位置呢？。 师：同样