我的阅读观 课件.ppt

阅读是口语交际的铺垫(借鉴袁雪映老师的做法) 每周在微课掌上通上传一张图画，让家长帮助孩子以录音的方式，留言对该图画的想象，或编故事、或发感慨、或悟事理，以此为接下来的写话做铺垫。 四有协助能力的大人。 一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。 希望我们自己也做一个爱阅读的人，能够做孩子这个有协助的大人！ 四有协助能力的大人。 一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。 希望我们自己也做一个爱阅读的人，能够做孩子这个有协助的大人！ 我们老师的引导非常重要。 一年级第一学期，以拼音简易读物和绘本为止引导入门。班里给孩子共读绘本故事，每天用30分钟共读一本书，在家妈妈读孩子听，孩子读妈妈听等形式。孩子自己读《日有所诵》等儿歌。 一年级第二学期，继续以绘本和带拼音的童话故事为止。爸爸妈妈定期给孩子读故事。 二年级绘本还是主打，继续童话故事故事和格林童话等，可以给个大概范围也让孩子自主选书了。 阅读是口语交际的铺垫(借鉴袁雪映老师的做法) 每周在微课掌上通上传一张图画，让家长帮助孩子以录音的方式，留言对该图画的想象，或编故事、或发感慨、或悟事理，以此为接下来的写话做铺垫。 阅读是口语交际的铺垫(借鉴袁雪映老师的做法) 每周在微课掌上通上传一张图画，让家长帮助孩子以录音的方式，留言对该图画的想象，或编故事、或发感慨、或悟事理