柳永雨霖铃优秀教案.docVIP

　　 　　【篇一】柳永雨霖铃优秀教案柳永《雨霖铃》 教案教学设计(人教版高一必修二) 　　教学目标 　　知识与能力 　　1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。 　　2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。 　　过程方法 　　1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。 　　2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。 　　情感态度价值 　　培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。 　　教学重难点 　　1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。 　　2 掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。 　　教学方法诵读法 提问法 点拨法 讨论法 自主探究法 　　教学课时一课时 　　教学过程 　　一、导入离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。 　　黯然销魂者，唯别而已矣。——江淹《别赋》 　　剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜《相见欢》 　　轻轻的我走了，正如我轻轻地来。————徐志摩《再别康桥》 　　二、词的相关知识 　　词的起源兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。 　　慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱鍀迟缓了。 　　按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。 　　有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。 　　按创作风格分，大致可以分成婉约派和豪放派。 　　三 作家作品简介 　　（1）(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”“何用浮名，且填词去！”遂落第。柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，54岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南外。 　　（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”，他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首， 这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知 已缠绵悱恻、哀婉 动人的别离情景。 　　四 解题 　　《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。 　　五 整体感知 　　1 齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调） 明确哀婉、悲伤、凄清 ，指导诵读，纠正字音。 　　2播放音频，让学生把握感情基调。 　　3 说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。 　　意象 　　蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 　　柳、风、月 　　作用 　　渲染凄清意境，烘托人物感情。 　　六 精读课文 　　1、上阙分析 　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 　　1） 起首三句写什么？是情？是景？ （写景） 　　点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。 　　2）地点（长亭）时间（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟） 　　明确时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切词人所见所闻，无处不——凄凉。景物特点“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调“凄切”。 　　“都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发。” 　　1)这写什么？（写情）明确极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 　　2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。为什么？ 　　明确正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型