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六年级语文上7望大陆教案
教学
要求1.自主学习本课的生字。
能正确、有感情地背诵全诗。
能体会诗中表达出的浓浓的爱国情感。
重点
难点1.在反复读,充分理解的基础上达到熟读成诵。
能体会于右任先生在诗中表达出的浓浓的爱国情感。
教学
课时一课时
望大陆
􀀋葬我于高山之上兮,望我故乡;
等我死后请把我埋葬在那高高的山上吧 !那样我就可以
时时望见我日思夜想的故乡。
故乡不可见兮,永不能忘。
可现在却见不到我的故乡啊,我永远也不会忘记我的故 乡。
􀀌葬我于高山之上兮,望我大陆;
等我死后请把我埋葬在那高高的山上吧 !那样我就可以
时时望见我日思夜想的大陆。
大陆不可见兮,只有痛哭 可现在却见不到大陆啊!我只能终日以泪洗面。
部分:写“我”死后,要葬在高山之上,好让“我”可以 时时望见“我”的故乡和祖国大陆,倘若见不到故乡和大陆, 那是“我”最痛苦和最伤心的事。 这两小节采用重章的方法, 同一句式反复呈现,抒发作者始终思念故乡、心系大陆的强 烈的思想感情。
􀀍天苍苍,野茫茫;
天是深蓝色的,在天幕笼罩下的大地,茫茫一片,望不到 边。[句导读:此句借用北朝民歌《敕勒歌》中的两句 ,写出 了“我”见到的天地的景象 ,表达了“我”对故乡的思念和 渴望回到祖国的浓浓深情。]
之上,国有殇!
愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身殉国。 [句导读: 这句作者借用屈原《九歌》中“国殇”一词 ,表达出自己愿 意像为楚国而阵亡的将士那样以身殉国的深深的爱国情怀 ,
也表现出作者凝视苍茫大地,归期无日的深切悲痛。]
第二部分:写“我”眼中所见的壮阔画面和“我”心中 的赤子情怀,借景抒情,情景交融,令人震撼。1.学生独立认 识“兮、殇” 2个生字。
能正确、熟练并有感情地背诵全诗。
指导学生朗读诗歌,体会诗中所表达出的浓浓的爱国情 感。
作者的相关资料;语文 一引入新
同学们,我们今天要学的这首诗不仅承载着一位老人对 祖国、故乡、亲人的深情怀念 ,而且把大陆和台湾人民的心 紧紧地联在一起,你知道这位老人是谁吗?
学生:于右任。
教师简单介绍诗人生平及写作本诗的背景。
好,现在我们就来学习这首诗。
板书课文题目,学生齐读课文题目。
二学习诗歌
自学生字。注意字的音和形。
“兮”“殇”都是一声;“殇” sh mg,翘舌音。
自己读诗歌,注意把诗读正确、流利,了解每一小节诗的
体会诗歌感情。
默读诗歌,思考:诗人有什么嘱咐?
教师出示:
葬我于高山之上兮,望我故乡。
葬我于高山之上兮,望我大陆。
第1小节抒发了作者对故乡的深切向往,诗人生前见不 到祖国的统一,死后还要葬于高岗,向大陆遥望。
第2小节与第1小节采用重章复踏的手法,反复咏唱,抒
发了对大陆、对故乡的深切向往、眷恋的情感 ,是诗人的真
情实感的流露。
师:读了这两节诗,你看到了一个怎样的老人 ?
学生甲:一位非常渴望叶落归根,但终未能如愿的老人。
学生乙:一位怀乡思国,渴望祖国统一的老人。
读了这首诗,你想到了我们古代的哪位诗人 ?
学生:我想到了陆游,他的临终绝笔《示儿》,与这首诗 很相似。
教师出示古诗:
示
儿
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。
49年,于右任被裹挟到台湾,而结发妻子和儿子却留在 了大陆,从此天各一方。诗人久居台湾 ,不能回归桑梓,无时 无刻不在思念故乡,思念亲人。诗人盼望着祖国统一 ,盼望着 早日回到大陆,回到自己的故乡。
有感情地朗读第1、2小节。
齐读第3小节:诗人都望到了什么?
望到“天” “地”的景象:天是深蓝色的,天幕笼罩下的
大地,茫茫一片,望不到边,给人以视野宽大、心胸开阔的感 觉。
指导学生看文中的插图,帮助学生理解课文内容。
你从中体会到了什么?
理解“山之上,国有殇”。
体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的浓浓 的爱国情感。
指导朗读。
三阅读链接资料,感悟情感
诗人虽久居台湾,不能回归桑梓,但海峡波涛却隔不断、 阻不了他望大陆、思故乡、念亲人的深情 ,请大家阅读“学
习链接”,体会诗人的情感。
体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的
心情,体会他在有生之年未能实现心中愿望的遗憾 ,以及他
未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。
学生读课文,体会交流。
四指导朗读、背诵
带着感情自己读读这首诗。
朗读后试着背一背。
这首诗是于右任先生作的一首震撼中华民族的哀歌 ,一 首触动炎黄子孙灵魂深处隐痛的绝唱。在教学过程中 ,教师
应让学生多阅读多感悟,并在此基础上组成小组,彼此交流 并谈各自的体会,结合这一课后面的“学习链接”,学生体会 得会更深入。
在这节课上,老师可向学生简单讲解反复的写作手法 , 不要求
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