小学英语课堂评价与衡量得方法.pdf

实用标准文案 浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法 【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于 受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评 价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原 则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化 和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。 【关键词】新课程 课堂 自主 评价 方法 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性 评价、形成性评价和终结性评价； 按照评价主体不同， 可分为自我评价和他人评价。 这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学 的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学 习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如 何进行小学英语课堂评价呢？ 一、激励评价、激发兴趣 《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习 兴趣和积极性。 在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心， 体现尊重与爱护， 关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进 步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是 精彩文档 实用标准文案 否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能 也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。 美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评 价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价 来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏 正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自 教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展 的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会 影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的 自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发 现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习 英语的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语 这样一门颇有难度的科目。 很多学生模仿发音时容易出现错误， 这时教师进行评价， 决不能草率地对学生说 No, you are wrong ，打击学生的学习积极性。其实，学生 敢于发言，就已经开始走向成功了。 我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时 可以有礼貌地指出并加以纠正： Good, but …/It ’s better to say …/All right, but you mustn ’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it ’ s…/I believe you can do it better. 二、教师主导、言传身教 传统课堂评价往往单方面强调教师对学生的评价，而新课程下的课堂评价 精彩文档 实用标准文案 则要实现评价主体的多元化， 不仅教师， 学生个体、 学生群体都要参与到评价中来。 但教师对学生的评价仍然不容忽视。小学生要评价自己的学习和行为，需要有好的 榜样。作为教师，我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励 性原则，又做到客观、公正，言传身教，教会学生对自己和他人的学习情况做出较 为准确的评价。 新课程下，教师对学生进行课堂评价的方法主要有： 1 、口头激励性评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学