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【参考文档】保持惊奇读书笔记 - 精选 word 文档 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改! == 保持惊奇读书笔记 篇一:教育理论读书笔记 教育理论读书笔记 东坝镇九年一贯制学校:谯益民 众所周知,陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家,他的教育思想和教 育实践活动,不仅在当时国统区、老解放区有很大影响,而且也影响到国外。 毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”。周恩来评价他是“一个无保留追随党 的党外布尔什维克”。宋庆龄也赞颂他是“万世师表”。“生活教育”理论是 陶行知教育思想的理论体系,最初是以乡村教育的形式出现的,后来陶行知将 其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育。 陶 行知特别重视生活教育的作用,他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一 出路。在陶行知看来,有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的 传统旧教育;有了生活教育,就能“随手抓来都是学问,都是本领”,接受了 生活教育就能“增加自己的知识,增加自己的力量,增加自己的信仰”。陶行 知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。 反思我自己的课堂教学,我曾经有过那么多的无奈:当我把自己“精心设计” 的教案“有条不紊”地实施,以期达到“行云流水”的效果时,我的孩子偏偏 喜欢“节外生枝”;当我给孩子们出示我费尽心机做出来的课件,欲赢得孩子 们惊奇和喝彩时,却见孩子们一脸漠然,没有兴趣,我虽然在教师这个工作岗 位上兢兢业业,用心良苦,然而我却失望地发现,我的“投入”,我的“痴 迷”,我的“煞费苦心”,从来都是自己的“一厢情愿”和“孤芳自赏”,孩 子 们并不“领情”。于是,我也曾委屈、也曾困惑,也曾百思不解:我的教育怎 么了?我的孩子怎么了?我想究其原因是自我感觉太好,太夸大自己在学生学 习中的作用。“道德的楷模、知识的源泉、正义的化身”,这美好的角色一直 使我在孩子们面前透着一脸的“霸气”,一直处于“主宰”课堂的地位。我们 不是“上帝”,不是“救世主”,我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。 正像萧伯纳说过:“我不是你的老师,只是一个伴侣而已。你向我问路,我指 向我们俩的方向。” 【参考文档】保持惊奇读书笔记 - 精选 word 文档 作为一名教育者,我将不断更新教育观念,以陶行知先生的理论为指导思想, 引导学生手脑并用,学会过硬的技能,使学生的素质全面发展,成为具有创新 精神和创新能力的有用人才,无愧于光荣的教育事业。 作为一名教师,每天都在进行“教学”。可“教学”的含义究竟是什么?可能 没有多少人能够回答出来。《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》一书 正是从这方面出发,构建了一种全新的关于教的理论。全书主要表现了以下几 个方面的内容: 第一,“教学究竟是什么”。作者给出了一个规定性的定义:教学是指教师引 起、维持以及促进学生学习的所有行为。 第二,“教学理论又是什么”。教学理论是关于教学即教师行为的理论,它的 核心问题是“怎样教才是有效的”。 第三,本书集中讨论教学领域中的三个问题:课堂教学的原理、策略与研究。 课堂教学原理指的是关于教学的一般性知识,本书主 要讨论教学与教学原理;教学理论的形成与发展;教学理论的基本问题。课堂 教学策略指的教师为实现教学目标或意图(指难以明确和无需明确的目标)所 采用的一系列问题解决行为,教学过程包括三个阶段的策略:教学前的准备策 略、教学中的实施策略和教学后的评价策略。课堂教学研究是指现代教师工作 的一种生活方式。现代教师要从“教书”转向“教人”。这部分内容告诉我们, 作为教师如何充分利用自己经验上的优势,开展“为行动而研究,关于行动的 研究,在行动中研究”。 第四,这本《教学理论》课程的最高目标是使外授的教学理论转化为教师自己 的品格,成为教师生命的一部分,并指导教师自己日常的言论与行动,最终产 生指导实践、改造实践的力量。因而本书只提供了一个框架,更多的是让读者 自己去探索,去研究。第一部分课堂教学原理 第一章节教学与教学理论 1、“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自强也。故 曰:教学相长也”。

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