优秀《荷叶母亲》教学设计.pdf

《荷叶·母亲》 教学过程 一、诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一 生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的 回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌—— 《荷叶 母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文 集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致 包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而 母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点 难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准， 读顺，尽量读出感情。 2 、老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、 急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根 据作者的情感来处理自己的语调和语速的。请同学们仔细揣摩作者 的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4 、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读） 三、品“荷”和悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们 感受到作者的情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个 学生上黑板书写） 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2 、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 （试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”， 作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给 人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。 ） 板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般 散漂在水里。梗上 只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（ 白莲凋谢了，“散飘” “只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。 ） 板书：白莲凋谢。 4 、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机 勃勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没 有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那 繁密的雨点，打得 左右欹斜 。（无依无靠 ）此时， 作者在烦恼什么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。 ） 板书：雨愈下愈大，担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲 上面。红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了 ） 板书：荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在 母亲身下的红莲。 板书：母亲保护孩子。 8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那 勇敢慈怜 的荷叶上面，聚了些