沪科版初中物理八年级《合理利用机械能》教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 合理利用机械能教学设计 教学目标 1.知道能量的概念 2.知道动能、势能的概念和影响因素 3.能用实验探究动能和重力势能的影响因素 4.知道一些物理现象中的动能和势能的相互转化 教学重点、难点 探究动能、重力势能的影响因素，分析物理现象中的动能和势能的相互转化 教学方法 实验探究、讨论、讲授 所需课时 1课时 引入课题能量、动能、势能、机械能概念 引入课题 能量、动能、势能、机械能概念 实验探究 动能大小影响因素 重力势能大小影响因素 能量转化 结束 一、引入 人类发展到今天，我们可以吃到可口的食物，穿漂亮的衣服，住舒服的房子，冬天有暖气夏天有空调，出行有便捷的交通工具，我们幸福生活的一切都需要能量，能量给我们带来了无尽的便利，但有时能量也会带给我们难以承受的灾难，火山、海啸、车祸等各种天灾人祸。可以说，能量是我们一切幸福和灾难的源泉，因此认识和利用能量很有意义，那什么是能量呢？ 二、能量 我们先来回忆之前学习的“功”，判断一下情境中谁对谁做了功： = 1 \* GB3 ①视频“汽车撞人” 开动的汽车对人做了功 = 2 \* GB3 ②用弓射箭 张开的弓对箭做了功 = 3 \* GB3 ③高空落下的花盆砸破汽车 高处落下的花盆对车玻璃做了功 = 4 \* GB3 ④台风刮到大树 台风对大树做功 = 5 \* GB3 ⑤水流带动水车 流水对水车做功 = 6 \* GB3 ⑥视频“人高处落下砸跷跷板弹起大鱼” 高处落下的人对跷跷板做功，跷跷板对大鱼做功 总结：如果一个物体能对其它物体做功，这个物体就具有能量。所以“开动的汽车”、“张开的弓”、“高处落下的花盆”、“台风”、“流水”、“高处落下的人”、“形变的跷跷板”都具有能量。它们具有的能量各不相同，我们能不能对这些能量进行分类？ “开动的汽车”、、“台风”、“流水”，由于运动而具有能量——动能 “高处落下的花盆”、“高处落下的人”由于被举高而具有能量——重力势能 “张开的弓”、“形变的跷跷板”由于发生弹性形变而具有能量——弹性势能 重力势能和弹性势能统称势能，动能和势能统称机械能。除了机械能外，还有内能、电能、太阳能等不同形式的能量。今天我们认识动能和势能。 三、动能 老师：子弹可以打穿厚厚的墙壁，我扔出的粉笔头却连一张纸都穿不过去。说明不同物体的动能大小可能是不同的，那么，动能大小与哪些因素有关呢？请举例说明。 学生：和速度有关，汽车高速与低速时发生碰撞产生的危害不同 学生：和质量有关，被胖子和瘦子撞到时效果不同 老师：看来动能与质量和速度都可能有关系，我们要通过过实验来研究质量和速度是不是真的会影响动能大小。我们既要研究动能和质量的关系，又要研究动能和速度的关系，实验时必然会用到哪种实验方法？ 学生：控制变量法 老师：对，研究动能和速度关系时，要控制谁不变，改变谁？ 学生：控制质量不变，改变速度 老师：怎样改变速度？ 学生：让物体从不同的高度滚下 老师：研究动能和质量关系时，要控制谁不变，而要改变谁？ 学生：控制速度不变，改变质量 老师：怎样控制速度不变？ 学生：让物体从同一高度滚下 老师：实验时怎样判断物体动能的大小？ 学生：让物体撞击塑料盒子，撞的越远说明动能越大 老师：通过被撞物体移动的举例来反映动能大小，这种实验方法叫什么？ 学生：转化法 老师：大家对实验的认识很到位，大家的实验也能做的很好。我们给大家提供了斜面、大小不同的钢球，塑料盒子，请大家用这些实验器材来研究动能大小与质量和速度的关系。 学生进行实验 老师：好，现在哪组同学来分享你们得到的实验结论？ 学生：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大 老师：注意描述结论一定要加上条件。大家得到的实验结论很准确。请大家根据动能大小的影响因素来思考一下两个问题：第一，汽车为什么要限速？ 学生：同一辆汽车，速度越大动能就越大，发生紧急情况时要停下来就月困难，产生的危害就越大。 老师：第二个问题，为什么小汽车限速是120km/h，而大客车和货车限速是80km/h？ 学生：质量越大，动能就越大，危险。 老师：很好，其实能量是把双刃剑，能造福人类，也能危害人类。 注意：这两个问题学生可能从惯性的角度来解释，引导学生从能量的角度思考。 老师：通过实验，你有没有发现实验中一些需要改进的地方? 学生： 四、重力势能 老师：重力势能的大小与哪些因素有关呢？请大家举例说明？ 学生：和质量（重力）有关，重力越大砸的越疼 学生：和高度有关，从越高的地方落下来危害越大 老师：看来重力势能可能与质量和高度有关，我们要通过实验来研究。同样要注意控制变量。给大家提供的实验器材有，一盒沙、小桌子、大小不同的钩码。实验通过什么反应重力势能的大小？ 学生：通过小