上海市市西中学.docVIP

PAGE PAGE １ 让课程为每一个学生的发展服务 上海市市西中学 市西中学是上海市一期和二期整体实施课程教材改革的实验学校。从1992年就开始构建“必修—选修—活动”型课程的实践。1998年起，又在市教委二期课改方案的指导下，开始建立和实施“基础型—拓展型—研究型”课程的实践。几年来，在上级教育、科研部门的指导下，学校以创建实验性、示范性学校为教育发展龙头，以课程改革和“自习自研，师生互动”为主题的课堂教法创新作为特色创建的重点内容，不断探索，与时俱进，初步构建了学校课程的总体框架，在课程建设方面，取得了一定的成果。 课程，作为学校教育这个系统中的“软件”是学校教育改革中最重要、最核心的部分，是学校内涵发展的关键所在，也是学校提高质量效益，创建品牌特色的重要途径。 一、课程建设的指导思想 学校在课程建设中的指导思想是非常清晰的。 (一) 课程建设要充分体现学校“办学育人为本，发展以校为本”的办学理念。在课程建设中既要突出课程的载体性，又要体现教育的差异性，注重系统建设的整体性。特别是校本课程的开发建设，更要注重激发学生的主体活力，培养学生的个性特长，发展学生的兴趣爱好、多元智能，充分满足不同层次学生的发展需求。提升学生的团队意识、增强学生的研究能力和自我管理能力，使课程的建设融入学校“好学力行、与时俱进”的文化建设中。 (二) 校本课程的开发是课程建设中一个重要的基础性、主导性工作，也是“让课程适应每一个学生的发展”、增加课程弹性，提高课程的可选择性、有效性的保证。随着社会的发展、科技的进步，课程开发是校本课程发展的永恒主题，学生选择的需求与课程资源发展，是动态的平衡，因此我们必须加强开发力度，拓宽开发渠道，丰富的课程类型，规范开发管理，形成有效完善的校本课程开发机制。 同时，在课程的管理上应该是全程化的，管理的方式应该是多层次的(学校层面、教研组层面、教师层面，也应包括学生层面)。而管理的内容也应该是全方位的，包括计划、组织、实施，包括反馈、评估、制度建设，只有加强科学管理、规范管理、清晰流程、适时调整，才能最大效益地发挥课程的功能。 (三) 教师应该是课程(特别是校本课程)的开发者和实践者。课程教材的改革应该促进教师的教育理念的转变，促进教师的知识结构更新和重组，促进教师专业化发展的步伐，同时为教研组、年级组建设提供新的发展平台。 (四) 课程建设的功能结构是多元化的，因此课程建设必须是整合性的。从开发建设的力量上看，学校教师应该为课程建设的主体、学生和社会力量也应该成为课程开发和实施的主体，从课程的内容上看，要强化科学精神和人文素养的整合，实现创新精神和实践能力协同发展。从课程类型上看，要通过探索德育和学生社团的课程化进程，促进基础型、拓展型、研究型课程自身整合，并实现与德育、综合、实践活动、学生社团的整合，形成学校特色的课程体系。 二、学校课程建设的实践 在二期课改的实验中，学校成立了课程教材改革实验领导小组，并由校长顾正卿同志担任领导小组的组长。建立学科实验组，包括了学校试点学科的教研组长和部分备课组长，并在校内进行了广泛的宣传、宣讲工作，帮助广大教师理解实验方案、学习课改的理念。 建立了课程改革指导小组，由校长室、教育管理处、名师工作室和学校科研室有关人员组成，负责课程建设的计划和指导。 (一) 全面实施课改新课程计划 学校从2000年起步，全面实施了课改新课程方案的实践性探索，它包括： 1．学校的周课时总数为36节课(参见附录)。 2．每节课的教学时间为40分钟。 3．学校周课时量设置中，明确包含有基础型、拓展型、研究型课程、校班会团队活动，其配比稳定在65%、25%、8%、2%。 4．实质性的运行了各种新课程实验项目，包括TI课程、机器人课程、心理健康课程、防震减灾课程、2049课程、双语类课程以及数字艺术课程、国际青年合作组织课程、国际青春教育课程等。 5．全面落实了德育社会实践课程，包括“三学”活动、高一全员南京考察活动、高二全员见习居委会主任活动。高三扫大街等成人教育活动，还包括学校的“四大节日”，以及法制教育、国防教育、卫生健康教育等课程。 6．全面规范了学生的社团活动。学校成立了近50个学生社团，制定了各自的社团章程，学校为社团活动安排了专用时间、专用场所，配备了固定的指导教师，添置了必要的活动器材，保证了学生社团的正常开展。 (二) 加强校本拓展型课程的建设 校本拓展型课程的建设，主要包括三个主要环节：开发、管理、反馈评价。 1．校本拓展型课程的开发 学校的拓展型课程分为两个部分：第一个部分是指定性课程，主要是与基础型课程整合的部分，包括理科的A、B、C，文科的政、史课程；第二部分是自主性课程，涉及大量的人文、自然、科学技术和体艺类内容。这是校本拓展型课程中最为活泼的内容。 学校在校本拓展