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统考大学英语Ｂ的反思及对策 邓尹宏 重庆广播电视大学九龙坡分校 [摘要] ：本文通过对试点高校网 教育全国大学英语B 统考考前复习存在的 问题 进行分析，总结出大学英语 B 考试复习的方法，文章同时有针对性地提出教学调整 的建议，以适应我国网 教育中大学英语教学和测试的不断发展和改革的需要。 [关键词]大学英语 B ；大学英语教学；反思；对策 自 1999 年在高校开展现代远程教育试点工作以来，我国网 教育呈蓬勃发展的 趋势，试点规模不断扩大，发展顺利，取得了可喜的经验和成果。为了进一步加强网 教育的规范管理，提高网 教育的社会声誉，确保网 教育人才培养的质量，教育 部决定对现代远程教育试点高校网 教育学生的部分公共课实行全国统一考试。其 中，大学英语 B 是非英语专业本科阶段的统考科目。 每年的高校网 教育全国大学英语Ｂ统考带下来，感慨万千。我一直在兢兢业业 地教学，扎扎实实地把英语统考的知识和技巧传给同学们，可面临一次又一次的统 考，深感学生成绩上升幅度不够理想。所以近来，我一直在静静地自我反省：复习阶 段，学生日趋疲惫的学习状态;各种知识汇总在一起，再加上各种单项练习、综合练 习，学生产生厌倦心理，导致复习效果不佳；部分学生由于基础较差，自以为通过英 语统考无望而自暴自弃；还有一些学生无理想、无目标，整天糊里糊涂，当天和尚撞 天钟，被动地学习…这些现象都是客观存在的。应如何进行有效复习?提高学生复习 的积极性、主动性？…所有这一切都值得我们反思。 我们主要存在以下问题： 首先，复习中，力量使用不均-——抓基础投入过多精力。当然，这并不是说基础 知识不重要，基础知识是阅读和写作的基石，是学好英语的灵魂。单词、短语、语 的掌握，对于阅读、写作都起着非常关键的作用。段落、篇章的理解来源于一个个单 词、短语。没有扎实的基本功，我们无法把单个的单词组成短语、孤立的短语形成句 子，那么，由零散的句子合成的有逻辑、有思想的文章，我们更无 读懂，听、说、读、 写也就谈不上。但是，我们看看统考英语试卷（100 分总分）的分数分布——交际用语， - 1 - 15 分；翻译，15 分；词汇与结构，15 分；完型填空，10 分；阅读，30 分；作文，15 分，而 且，阅读、作文，对于一些学生来说，有些无从下手；部分学生遇到大片文章，没有耐 心去听、去读、去写，随便填个 A 、B、C、D 或写几个单词了事；有些学生，虽能读懂 文章，理解也无错误，但答题欠规范性、准确性，不能得分或得满分。阅读部分，学生 失分尤其多，完形填空这个大题失分率特别高，而这些题型需要基础知识作铺垫，也 需要平时的阅读积累、更需要教师在教学中进行阅读、写作技能、技巧方面的指导与 训练。然而，学生却欠缺这些方面的训练。这些题大量失分，师生都深感痛惜，这是 造成学生与学生、学校与学校的差距所在。所以，静心反思，寻求解决问题的途径。使 我的统考英语教学卓有成效。 应对策略 ：针对以上存在的问题，我决定在以后的教学中，在统考上课的第一次 课，就应有计划、有步骤、有目标地针对统考考题型进行训练。无论是课堂设计、课 内操练还是课外练习，我都要精心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应 考纲要求，二要与统考题型相吻合，还要适合学生身心发展的规律。基础知识是英语 其它知识的的根本，应常抓不懈。在此基础上，要兼顾其它。具体做法如下： 一、稳抓基础 1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。教 师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行 汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训 练，错误重现率还是很高。我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再 通过选择填空、句型转换、词