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美术作品自我评价 【篇一：浅谈学生美术作品的评价】 浅谈学生美术作品的评价 青山乡中心小学 何祖峰 美术作品评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断 发展的主要环节。新课程理念提出：评价标准要体现多维性和多级性，适 不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和 水平，鼓励每个学生根据自己的特点，提高学习美术的兴趣和能力。由此可 见，传统的教师批阅独裁式的评价方式，已不能再延续了。那么，针对学生 美术作品，如何进行科学合理评价呢？下面我谈谈个人的做法 首先要组织学生“ 自我评价” 学生的每一件美术作品都凝聚着每位小作者的辛勤汗水，历经了一个艰辛 的创作过程 组织学生自我评价，听听小作者的创作思路、个人设想、创作 经历及个人对作品的满意程度。可采用 问卷、交流解说的形式进行。例如： 在教《未来的建筑》一课后，学生的作品百花齐放、构思独特、想象丰富、贴 近生活，有学生画出了太空小山庄，他渴望人类分散居住，减轻地球压力 有学 生设计绘画了绿色别墅家园，其目的要保护环境，也有学生设计画出 了地下村落，其意图是要节约土地资源 这些创作中的奇思妙想充分体现 了学生的个性张扬、创新精神，只有让学生先进行作品解说，我们才能做到 全面、透彻地了解学生的创作意图，进一步做出正确客观的评价 其次要组织学生“相互评价” 相互评价的过程是一种合作学习的过程，同伴之间的相互评价，能够达到 相互学习促进的目的。一般可采用作品展示、补充问题的形式进行。例如：“ 我应该向他们学习……”、“我觉得应该……” 这一评价过程，是自己向他 人学习的机会，可取长补短。是发表个人见解的机会，可给他人提出宝贵的 改进意见，达到合作共进的目的 接着教师要做好“点评性评价” 对待学生的作品，教师 着眼于专业知识、基本技能、情感价值、学习过程 性的评价入手，挖掘其作品的闪光点，大胆鼓励，使用激励性评价语言，做 到与学生心灵相通，达到情感共鸣，确保学生创新萌芽的滋生 例如：《鲜花送老师》一课，授完课后，学生都能做出自己心爱的花束， 而他们只是一年级的小朋友，对送鲜花的目的理解较为单一，学生普遍认 为：教师节到了要给老师送束鲜花，表达对老师节日的祝贺和培育之恩的 感谢之情，而其它方面的专业内涵、人文习惯就一无所知。那么，教师这时 一定要抓住机会，做好点评性评价 ①从色彩的 用方面评议，送“红色花 ”代表热情关爱，喻指老师爱生如子，师生和谐共处。送“ 白色花”代表纯洁 无私，喻指老师无私奉献的精神 ②从花型构造方面评议，“向日葵”代表 希望，喻指在老师的培育之下，希望之花会开放的 ③从工艺制作方面评 议，折叠、重复、夸张、剪、刻、撕、折、皱等都是制作工艺中常用的方法。在 这一环节评价过程中，教师客观、准确地从方法到过程、从知识到技能、从 情感到价值，全方位评价了学生的美术作品，学生美术综合素质也从中得 到了培养 最后要组织作品展示，接受“社会评价” 学生的作品展示，可以鼓励和促进学生学习美术的积极性和热情，不仅是 学生创造美的展示，也是对学生 进行审美教育，充实校园文化，建设精神文明的重要手段之一。一般可 结合节日活动进行，如“六一画展”、“国庆画展”、“新年画展”等。开展这样 较大规模的展览活动，教师要事先做好计划，取得校领导和有关人员的支 持，选好场地，做好学生优秀作品的征集工作，必要时，可将学生的作品进 行装裱或配上镜框，保证活动开展的质量，让学生能感受到自己的作品受 到老师的重视。展出期间可组织全校师生，或邀请学生家长，上级行政部 门 领导参观，进行作品评选，对选出的优秀作品给予一定的物质和精神鼓励， 还可以向有关的报刊、杂志部门推荐出版。使学生的优秀作品得到社会的 认可，以勉励学生再创佳作 总之，新课程改革下，对学生美术作品的评价要以客观事实作为评价的基 础，注重评价与教学的协调统一，力争做到全方位、多角度的评价学生作品 。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，还要重视对学生美术学习的能力 、学习态度、情感与价值观等方面的评价，确保评价的科学性、准确性