生命生命教学设计课题.pdfVIP

实用标准 《19 生命生命》教学设计 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等 5 个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、 欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读 懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待 生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考， 懂得珍爱生命， 尊重生命， 善待生命。 一、回顾导入 课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。 板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 二、精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1. 请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你 感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2. 学生反馈，体会情感。 出示： “但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 文案大全 实用标准 （1）学生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （3）换词比较： a. “跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一 伏地动； 跃动的幅度更大， 更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景， 表达强烈的求生欲 望和强大的生命力。） b. 你能把这种体会读出来吗？（生读） （4）想象说话： 此时此刻， 你就是这只握在作者手里的飞蛾， 你会怎么想？ 预设 1：只要还有一口气，我就一定要逃出去。 预设 2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我 还有好多事情要做呢！ 预设 3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 （5）指导朗读。 a. （承接上面）师引读，学生齐读。 b. 刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无 声的语言， 从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受， 再来读读？ （指名读评议，齐读） 3. 回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课 题）生命、生命。 文案大全 实用标准 （二）合作学习“瓜苗生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普 通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1. 自主学习，小组交流。 要求：（ 1）运用刚才的方法，自读第 3 自然段，找出让自己感动的语句， 写写自己的体会。（ 2）在小组内交流自己的感受。 2. 小组汇报，全班交流。 句 1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是 不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强） （4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗 顽强的生命力。） （5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句 2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破 坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅 仅只活了几天。” （1）学生读句子，说说原因。 文案大全