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【最新文档】音乐实践包括什么 - 推荐 word 版 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为 word 格式，下载后可方便编辑和修改！ == 音乐实践包括什么 篇一：音乐课堂的实践 音乐课堂的实践 “体态律动”的理论基础是近百年在全世界范围内都具有深远影响的“达尔克 罗兹理论”，即通过身体的自然动作感受音乐，它体现着一种最好的音乐教育 原理和教学方法，但是初中音乐课堂教学中却很少提及。笔者通过学习，发现 其三位一体的特点非常适合初中学生的学情、适合音乐学科的特点，它不是机 械单纯的音乐耳朵的训练，而是将书面的、理性的学习音乐，改变为全身心地 感受音乐，音乐技能和知识的学习建立在充分体验和表现的基础上，促进了学 生“心随乐动”、“体随乐动”及“智随乐动”。通过大量课堂教学实践与研 究，笔者 总结 出“音乐与动作”应用于初中音乐课堂的五大策略，即辅助型 教学原则、游戏性教学原则、发现式教学原则、合作式教学原则以及多感官参 与性教学原则，五策略运用于现行音乐教材的效果显著，培养学生更高的音乐 敏感度、更自然的音乐表现力，促使学生自我音乐的表达与交流，促使学生参 与音乐社会，促使孩子有兴趣终身享用音乐的美好。文中笔者精选课例，将 “音乐与动作”的典型练习“步态行走”、“声势互动”、“体感练习”等律 动与难点教学内容相结合，如结合中外民族音乐的教学、音乐理论知识（“曲 式结构的辨识”、“主题与变奏”）的教授、音乐基本技能（“稳定的恒拍”、 “混合节拍”、“复节奏”、“非常规切分节奏”）的操练、音乐想象与表现 等，以期探索多感官相结合的立体的音乐课堂。 本课题主要研究达尔克罗兹理论三大板块中的“体态律动”，即鼓励学生以身 体各部分为乐器，将所听音乐的各要素（速度、节奏、力度、乐句、情绪等） 及内心感受用动作表现。 律动一般分为原地动作和空间动作，前者包括拍手、摇摆、弯腰等，后者包括 走、跑、爬、跳等。动作可以和身体高、中、低位置结合，也可以用头、身、 臂、手、脚等部位与音乐配合，表现不同的节奏、旋律、和声等。 它与舞蹈不同，动作服从音乐指导，强调对音乐的体验和感受，鼓励学生基于 个性和经验发展自己的肢体语言来探索与表达音乐。 通过一学年的课堂教学实践与研究，笔者总结出“达尔克罗兹理论”应用于初 中音乐课堂的五大策略，即辅助型教学原则、游戏性教学原则、发现式教学原 【最新文档】音乐实践包括什么 - 推荐 word 版 则、合作式教学原则以及多感官参与性教学原则。实践表明，五策略运用于现 行音乐教材的效果显著，培养学生更高的音乐敏感度、更自然的音乐表现力， 促使学生自我音乐的表达与交流，促使学生参与音乐社会，促使孩子有兴趣终 身享用音乐的美好。 201X年，笔者的论文《“音乐与动作”运用于初中音乐课 堂的实践与研究》获杭州市中小幼论文评比三等奖，作为新的研究方向，得到 评委肯定。 201X新学年在全校三个年级推广“达尔克罗兹体态律动”的实践和研究，涉及 学生 2300 余人，结合现行音乐教材，我校初步优化整编成适合初中学生的体态 律动校本教材，以期探索多感官相结合的立体的音乐课堂和系统化的授课模式， 并多次在省、市、区级活动中与音乐同仁分享经验。 201X年 10 月，在“兰 师讲堂”系列课程中，笔者开设了律动课《沃尔塔瓦河》，并将“体态律动” 的典型练习与难点教学内容相结合取得突破性进展，如结合中外民族音乐的教 学、结合音乐理论知识的教授、结合音乐基本技能的操练、结合音乐想象与表 现的练习等。 篇二：音乐实践教学 音乐实践教学——识谱教学的探究 摘 要 识谱教学是学习音乐的一种工具和手段，它不是音乐教育的目标。识谱教学的 目标是借助于它来培养学生的音乐感知力、表现力、鉴赏力和创造力。随着新 课标的实施，具备人本思想的理念和自由活泼的教学方式，使不少音乐教育者 走进了识谱的误区。如何正确认识识谱教学、调动学生的识谱兴趣、切实提高 学生的识谱能力，是每个音乐教师面临的难题。 关键词：识谱教学新课标 多年以来，我国识谱教学，确实存在一个费时费力而效果