六年级上册数学教案-6.1 分数混合运算的简便运算 ｜西师大版（2014秋）.docxVIP

分数混合运算的简便运算 教学内容 分数混合运算的简便运算 教学目标 1.知识与技能：知道在分数混合运算中，有时可以应用运算定律使计算简便，并能正确应用运算定律进行分数混合运算的简算。（本节课主要是乘法分配率的运用） 2.过程与方法：在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力。 3.情感态度与价值观：创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点 正确地应用运算定律进行分数混合运算的简算。（本节课主要是乘法分配率的运用） 教学难点 灵活地应用运算定律进行分数混合运算的简算。（本节课主要是乘法分配率的运用） 学情分析 上节课已经学习了例1，学生对于分数四则混合运算有了初步的认识和理解，本节课通过教学例2使学生进一步熟练掌握分数四则混合运算，并能根据算式的特点进行简便运算，掌握简算的方法，通过“怎样计算更简便”的思考，让学生归纳出“在分数混合运算中，有时可以应用运算律使计算简便”的结论。注意引导学生理解这句话中“有时”、“可以”的含义，让学生灵活掌握计算方法。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：练习本等。 教学过程 复备 学 目标导学 一、复习：（3分钟） 孩子们,请你们回忆一下，我们以前学过哪些运算定律？（指名回答，记得用激励的语言对回答的孩子予以表扬和鼓励） 二、激趣导入：（4分钟） 大家记忆力真好，老师听说你们不但记忆力好，而且你们的计算能力也很棒，现在我想考考大家，敢不敢挑战？ 请孩子们按照分数混合运算的运算顺序，在两分钟内计算出这两题的结果。（一定是按分数混合运算的运算顺序进行计算） ⑴（+）× 36 ⑵ ×+× 时间到，让学生停笔。 师：按运算顺序计算完成了的同学请举手。 预设1：如果有孩子计算完成了，就问：计算这两道题累不累呀？为什么这么累呀？每道题中的哪步计算你用的时间最多呢？你能保证你的答案绝对正确吗？ 预设2：如果有孩子没有完成，就问：你在计算时遇到了什么难处才没能按时完成？（计算量大） 教师：的确，这两道题我们如果按照运算顺序来计算，计算量特别大，花费的时间也比较多，并且结果还不一定准确。那有没有一种让我们计算得又快又准的计算方法呢？生：有，师：是什么方法？生:简便运算。师：你说得很好，这节课咱们就一起来学习分数混合运算中的简便运算。 板书课题——分数的简便运算。 三、探究新知（讨论5分钟，汇报10分钟） 先请同学们分小组进行合作讨论，讨论要点： 1、仔细观察、分析题目中的数据有什么特点？ 2、找出一种能让题目题变得简便的计算方法？ 3、你运用的是哪个运算定律？ 4、讨论结束后，每组推荐一名同学来汇报。 时间到，讨论完毕！ ⑴解决第一题。请到展台来汇报你们小组计算第一题的方法和依据。汇报完毕后，由汇报的孩子问大家有没有不同的意见，然后指名回答。 师：哪一组先来汇报？师：请你先说说，这道题的数据有什么特点？生：·····师：你是怎么做的？生：·····师：这符合哪个运算定律？生：······ （学生汇报时，教师板书：乘法分配率： a×(b＋c）＝a×b＋a×c) ⑵按照同样的方法解决第二题。 师小结：像这类题目，括号外的因数是括号里两个加数分母的倍数，就可以先让这个数与括号里的两个加数分别相乘，再把它们的积相加，这样做就更简便。 师小结：像这类题目，是同一个数分别与两个数相乘，而且这两个数相加不用通分，它们的和能得到一个整数，就可以先把另两个数相加，再用它们的和与这个数相乘，这样计算就更简便。 师：这几位孩子汇报得好不好？那我们一起鼓掌表扬他们。 四、反馈练习（4分钟） 师：孩子们，学会运用乘法分配律进行简便运算的方法了吗？好，请用简便方法计算这两题。 用课件出示教材79页例2下面的试一试。 计算。 24×(14 学生完成后分题抽学生进行汇报。 师：请你先说一说这题中数据有什么特点？你是怎么做的？运用了什么运算律？生······ 师：同意吗？ 师： 好，请你来说第二题。按第一题的方法汇报。 师：同意吗？全对的孩子请举手。 五、拓展提高：（7分钟） 师：孩子们真厉害，但老师要增加难度，大家有没有信心再试一试？ 请计算。5 让学生观察计算两分钟后，再提问。 预设1：有学生做对： 师：请你来展示一下，请你说说为什么这么做？ 师：其他孩子有问题么？（请其他孩子提问，这个孩子讲解，老师指导。）（讲清两点：A这道题在形式上与乘法分配律有什么不同？B怎样把它变成与分配律一样的形式？为什么要×1？） 预设2：没有学生会做： 师：请孩子们观察这题的形式与乘法分配律有什么不同的地方？（分配律是同一个数分别与两个数相乘，而这题同一个数只与一个数相乘。）怎样把它变成与分配律一样的形式？（让这个相同的数再乘一个数）既要让它与一个数相乘，但又不能改变它的大小