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“细胞核是遗传信息库”的教学设计 杜佳莹　(福建省厦门市思明区观音山音乐学校　361001 摘　要　在“细胞核是遗传信息库”一节教学中,充分利用现代多媒体教学等直观手段以及学生间的合作交流、动手操作等方式,做到动与静结合、宏观与微观结合、形象生动、重点突出、最终易化难点。 关键词　细胞核　DNA基因　染色体 1　教材分析 “细胞核是遗传信息库”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级上册“生物和细胞”中第二章“细胞的生活”中的第二节。随着生命科学的不断发展,细胞相关的知识越来越重要,它正在成为普通公民应该了解的基本常识。教材前一章已经介绍了细胞的基本结构,通过本节教学,学生认同细胞核是遗传信息库,从而为今后知识的学习,如遗传、变异、生殖等奠定基础。 因此,本节不仅起着承上启下的作用,而且使学生意识到研究细胞的生活与人类及动植物的健康密切相关,对提高人类的生活质量有重要意义。通过上一章的学习,学生已学会显微镜的基本操作,并会通过显微镜观察动植物细胞,认识了动植物细胞的基本结构和主要区别,知道细胞是构成生物体结构和功能的基本单位,这些知识都是进一步学习本章内容的基础。 容相比上一章内容更抽象,与学生的距离较远,特别是本节中出现的DNA结构、基因等概念,学生理解比较困难,因此教学难度比较大。但是本章中有不少内容是现代生物技术的成果,如克隆技术、基因技术等,学生很感兴趣,教师可充分利用这些因素进行教学。 2　教学目标2.1　知识目标　通过“克隆羊多莉”的示例,说出细胞核是遗传信息库;说明DNA是主要的遗传物质;概述染色体、DNA和基因的关系,并能举例说明生物的性状由基因控制。 2.2　能力目标　通过对“遗传信息在细胞核中”的学习,锻炼学生分析问题、解决问题及处理信息能力;通过对DNA、染色体和基因的学习,提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。 2.3　情感态度与价值观　认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质;通过对本节内容的学习,产生珍爱生命的思想感情;在体会“命运只垂青于有准备的人”时,进一步端正学习态度。 3　教学过程 学生课前搜索现代生物技术的成果,重点了解有关克隆、基因方面的相关知识;教师准备线团、线轴,多媒体课件:“克隆羊多莉”的诞生、有关遗传物质DNA 及其结构的发现(沃森和克里克和染色体的动画短片。 3.1　创设情境　什么是信息?请同学们举出日常生活中的例子。教师展示地图、天气预报、车站站牌等日常生活中常见示例(调动学生积极性,踊跃发言。继续发问:什么叫遗传信息?为什么小孩长得像父母 ? 图1　血糖调节概念模型 对生命活动进行调节,而且培养了学生结合已有的知 识储备和生活经验主动地思考、讨论、建构模型,并能 够运用所建构的模型解释生活中的具体问题。 学生在学习的过程中涉及到的生物学相关概念、 技术流程等是非常多的,通过建构概念模型是理解基 础知识、辨析知识点之间的联系与区别、在复杂的情境 中综合运用并进行分析、判断、推理和评价的有效途 径。特别是概念模型中的概念图研究在国内外已非常 普遍并形成共识:概念图能有助于理解与进行有意义 的学习[5]。建构概念模型不仅适用于新课教学,在复 习过程和学生创新实验中通过建构概念模型往往会起 到事半功倍的效果。 主要参考文献 [1]夏娉娉.2006.模型方法在生物高考复习中的应用.新高考(理科 版,(7:94~96 [2]中华人民共和国教育部.2003.普通高中生物课程标准(实验. 北京:人民教育出版社,12~17 [3]樊向利.2007.试论模型在高中生物教学中的作用.中学生物学, 23(7:20~22 [4]朱正威,赵占良.2007.高中生物必修3稳态与环境.北京:人民 教育出版社,65 [5]苏丽丽.2008.基于概念图的教学评价.教学月刊(中学版,(8 下:25~27　 (由切身实例引发学生思考,启发求知欲望教师铺陈:受精卵内具有指导我们身体发育的全部信息,这些信息是由父母传下来的,因而叫做遗传信息。我们的生命就是始于一个小小受精卵!俗语曰“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”就是这个道理。(从浅显易懂的俗语入手,抽象概念具体化遗传信息到底在哪里?教师结合上一节内容,展示细胞的结构(学生通过对细胞结构的了解,思考并试着推断细胞膜、细胞质和细胞核中,哪个与遗传信息的关系更为密切。 3.2　遗传信息在细胞核中　学生独立阅读材料,在分析材料、思考并回答问题的过程中掌握知识。教师设置问题:①A、B、C三只羊各提供了什么?(学生从材料中找到答案:A羊提供去核卵细胞,B羊提供细胞核,C羊提供子宫;②小羊多莉到底像谁呢?(B羊; ③细胞的遗传信息到底在哪里?(在细胞核中。教师展示动画“小羊多莉的诞生”(动画通过3种不同颜色分别表示A、B、C三只母羊,粉色A羊提供无核卵