小学综合实践活动设计的过程精选.ppt

（二）引导学生反思整个设计过程 反思是重要的学习策略和学习方法，有助于学生回顾 整个设计过程，使老师及时了解学生的心理愿望，为分析 方案的成败得失，为今后更好设计活动方案提供第一手资 料。 学生需要完成的任务主要有： ? 系统回顾方案设计全过程。 ? 反思方案设计全过程。 ? 评价设计效果，对设计做出评价。 三、 评价活动方案 （三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作 教师的反思主要体现在与学生平等对话与交流，这本 身就是学生学习的范例。 教师 需要 思考 最理想的设计环节有哪些？ 哪些设计最能帮助学生获得个体经验？ 那些需要改进提高？ 三、 评价活动方案 进行自我反思有利于促进活动方案的改进与提高教师 自身的专业化发展。 教师在反思的过程中应采取及时记录全过程的，既为 活动方案的改进与提高，也为今后设计积累经验。 三、 评价活动方案 （四）双管齐下，主动汇报 这是指老师和学生分别向学校教职工、社区有关人 士、学生家长征求意见，以便使方案得到改进提高。 三、 评价活动方案 综合实践活动的方式是根据综合实践活动的主 题内容、目标而定的。因为，在具体的活动过程中， 随着活动的主题内容、目标的不断生成，活动方式也 处于不断变化之中。 一般说来，综合实践活动的最基本的方式有对 话法和探究法。在具体的活动过程中，对话法和探究 法是灵活变化。 三、 活动方式的变化 访问 参观 野营 观察 实验 活动 作业 义务 劳动 测量 调查 公益 服务 交流 访谈 活动 方式 三、 活动方式的变化 对话法是教师与学生、学生与学生就某一活动 主题共同交流、讨论，以深入开展活动的方法。它建 立在对话双方平等关系的基础上，教师与学生、组长 与成员不是教训与被教训、统治与服从的关系，而是 尊重、融洽的双边交流关系。 三、 活动方式的变化 发现新的问题，提出新的观念、新的想法，指 向求知的领域，寻求新的意义。教师和学生在民主对 话、平等交流、相互切磋、共同探究的过程中创生课 程的意义，进行新的主题实践，实现新课程的目标和 方式。 三、 活动方式的变化 小学综合实践活动 设计的过程 红花小学 邓绍青 第一节 小学综合实践活动设计的准备 第二节 小学综合实践活动设计的一般过程 第三节 小学综合实践活动方案的生成 第四节 小学综合实践活动方案撰写及呈现形式 第六章 小学综合实践活动设计的过程 第一节 小学综合实践活动设计的准备 综合实践活动设计的准备工作这是综合实践 活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进 行的前提条件。主要包括： 综合实践 活动设计 的准备工作 了解学生 调查课程资源 教师相关 知识能力 学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综 合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合 实践活动设计前必须了解的重要内容： 生活经验 兴趣需要 思维特征 个性特点 学习风格 知识基础 能力水平 了解学生 一、 了解学生 （一）了解学生的知识基础和知识结构 教师在进行综合实践活动设计前，应当： ? 查阅学生所使用的各学科的课本。 ? 查阅学生主要使用的课外参考书。 ? 查阅学校图书馆学生借阅课外读物的情况。 ? 了解学生已经接触到哪些基础知识。 ? 形成了怎样的知识结构。 ? 哪些基础知识对学生来说已经实现了内化、类化。 ? 哪些基础知识对学生来说已经可以应用或熟练运用。 一、 了解学生 （二）了解学生已有的生活经验 学生的学习不是简单的知识的转移和传递，而 是学生将知识与自己日常的直觉经验联系起来、主动 建构新知识的过程。 在综合实践活动设计前，教师要通过与其他学 科教师的交谈、与学生家长的交谈、对学生在校行为 的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生 已有的生活经验。 一、 了解学生 （三）了解学生的学习方式 教师要了解学生学习方式的多样性、差异性 和选择性，使学生通