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集体备课的基本要求 集体备课是发挥教师群体智慧， 弥补教师个体备课不足， 取长补 短，将集体智慧与个体特长有机结合，资源共享，共同提高的有效手 段。为了不断提高我区集体备课的水平，特制定本要求。 一、集体备课的操作步骤 集体备课一般由教务处组织实施，学科备课组长负责具体操作。 集体备课要做到“三定” 、“五统一”。 “三定”即：定时间、定地点、定主备人； “五统一”即：统一 教学进度、统一授课内容、统一检测标准、统一练习题目、统一课后 作业。 集体备课一般有如下步骤：确定备课课题 主备人撰写备课提 纲 主备人讲解 备课组教师集体审查讨论，提出修改意见 修 改备课提纲并定稿 根据备课提纲， 教师书写个性化的教案 实施 教学，通过课后反思，再修改教案，供以后备课参考。 1．确定备课课题 备课组长在学期初将备课课题梳理， 根据教师情况确定每个课题 的主备人，并确定备课的具体时间、地点，报教务处备案，原则是提 前一周备课，以便为教师书写教案预留充裕的时间。 2．主备人撰写备课提纲 主备人要认真研究课程标准，分析教材，并了解学情。撰写备课 提纲前，至少要做到“六备” ，即：备课标、备教材、备学生、备教 法、备训练、备媒体。 （1）备课标： 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据。它体现对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等方面的基本要求；它规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出 教学建议和评价建议。 所以要认真学习本学段本学科课程标准， 把握 学科课程性质、基本理念，吃透内容的具体要求及教学建议等。 （2）备教材。 在吃透课标的前提下，反复研读教材，搞清楚所 备内容在整个知识体系中所处的地位，准确把握教学中对学生知识、 方法、能力及未来继续学习的具体要求。 在此基础上结合学生已有的 知识基础、生活经验、学习兴趣、习惯以及特点等，对教材进行大胆 的取舍和补充， 最终构建一种处理教材的最佳方案。 具体可分四个步 骤：一是确定教学目标。教学目标的确定要具体、明确、可操作，既 要符合课标要求，又要符合学生实际和认知规律。 二是开发挖掘。 挖掘知识的来龙去脉，了解知识的发生、发展过程；挖掘知识与生活 的联系，增强应用意识；挖掘教材中所蕴含的思想方法，培养思维品 质。三是调整重组。调整有类同关系的内容，揭示本质规律，便于知 识迁移；调整有对比关系的内容，整体把握知识，便于灵活运用。四 是变换改编，使教学内容更贴近学生的实际。通过对教材的处理，真 正实现由教教材向用教材教的转变。 （3 ）备学生。 学生是学习的主体，教师只有在全面了解每个学 生，才能做到因材施教。 一是准确了解学生已有的知识积累和能力水 平；二是准确了解学生的个性差异和认知规律； 三是准确了解学生的 生活经验； 四是选择适宜的学法。 （4 ）备教法。 教无定法，教师要根据自身、学生和教学内容选 择教学方法，确定教法要坚持实用、实效的原则，利于调动学生自主 学习的积极性。 （5 ）备训练。 不论是课堂练习还是课下作业，教师一定要根据 学生的具体情况，筛选出难度适宜、容量适当、类型全面、与教学重 点吻合的题目。同时“作业设计”要努力实现多样化、科学化、趣味 化，要改变作业的“单调乏味”现象。有必做的，也可以有自选的； 有书面的，也可以有口头的、实践的等等。 （6 ） 备媒体。 要科学选用现代媒体手段，课件设计能 启发 学生 思维，体现以人为本的理念。媒体应是教学的辅助