大小猫洞教学设计.docVIP

　　 　　【篇一】大小猫洞教学设计大小猫洞教案 　　授课日期 　　备 　　课人 赵群友 连续号 　　【篇二】大小猫洞教学设计11、《大小猫洞》教学设计 　　《大小猫洞》导学案 　　教学目标 1、积累文中的生字、生词，理清文章的结构。 　　2、熟读课文，体会作者通过论述所阐述的观点的深刻含义。 　　3、理解本文深刻而含蓄的思想，体会分论点的言外之意。 　　4、培养观察生活、思考问题、透过现象看本质的能力 　　第三十九课时 　　一、导入新课 　　二、整体感知课文内容 　　1、“大小猫洞”是牛顿开猫洞的故事名称，作者以此为文题是想借洞说事，讲道理。 　　2、金克木（1912－2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，第三至八届全国政协委员。 　　3、学习生字 　　爵士（ ） 玲珑（ ） 仆役（ ） 泮宫（ ） ．．．． 　　4、学生自由朗读课文。 　　三、默读课文，理清条理本文共分为三个部分。 　　第一部分第二部分 　　第一层 第二层第三层第三部分四、教师小结本文是一篇立论文，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。 　　对于同一件事，我们可以转换角度去理解。作者的论证固然有理，孙中山先生的理解也未尝不可。所以，我们看待问题要多角度、多方位加以思考。 　　五、布置作业研讨与练习一。 　　第四十课时 　　一、复习导入 　　二、细读课文，质疑探究 　　1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。 　　明确第一个故事讲的是第二个故事讲的是2、作者怎样推断这两个故事靠不住的？ 　　明确3、作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理？ 　　明确在第一个故事中，作者认为在第二个故事中，4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。 　　明确 　　三、品味语言 　　1、“名人免不了有故事流传，真假难辨。”—— 　　2、“这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不灵活?”—— 　　3、“这故事靠不住。”——4、“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”—— 　　5、“无独有偶，中国也有个关于门洞的名人故事。”——6、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式。”——四、教师小结面对牛顿开猫洞的故事，金克木深层发掘出“以人为本”的道理。作为当代中学生，我们也要注意运用创新的思维、全新的眼光，能够从流传的故事中挖掘出启人心智的道理，并以此作为我们人生道路上的启明星！ 　　对于同一件事，我们可以转换角度去理解。作者的论证固然有理，孙中山先生的理解也未尝不可。所以，我们看待问题要多角度、多方位加以思考。 　　五、布置作业研讨与练习二。 　　课堂检测 　　1、给加点字注音 　　爵士（ ） 辉煌（ ） 燕京（ ） 玲珑（ ） ．．．．． 　　2、根据课文内容，填写相关内容。 　　⑴第一个分论点 　　⑵第二个分论点 　　⑶中心论点 　　3、解释下列词语。 　　认死理 　　无独有偶 　　4、本文的两个故事很有特色，请你分析一下这两个故事的语言特色。 　　5、你认为本文的论证方式与前两篇有什么不同？ 　　6、本文的作者是，笔名是_______,是我国家，著名的。主要作品有_____ ______.译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。 　　教学反思 　　1、给下列粗体字注音。 　　爵（）士仆（）人矮（）小徒（）步 　　效率（）辉煌（）脱（）离尊（）重 　　【思路解析】此题旨在考查对重点字的字音的把握. 　　【答案】jué pú ǎi tú lǜ huáng tuō zūn 　　2、本文的作者是，笔名是_______,是我国家，著名的。主要作品有_____ ______.译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。 　　【思路解析】此题旨在考查对作者的了解情况。 　　【答案】金克木，文学家学者。《印度文化论集》、《比较文学论集》 　　3、晏子，字，时期国的大夫。 　　【思路解析】此题旨在考查对文章涉及到的人物的了解。还应该了解有关他的历史故事。 　　【答案】平仲，春秋，齐国。 　　4、词语积累 　　（1）词语解释 　　[无独有偶] 　　[徒步] 　　【思路解析】此题旨在积累词语，并为写作服务。 　　【答案】[无独有偶] 虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。 　　[徒步] 步行。 　　（2）形近字、多音字辨析 　　偶隅传 　　【思路解析】此题旨在考查对形近字、多音字的辨析。此种现象很多，只有日积月累才能行。