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　　 　　篇一:《济南的冬天》 　　济南的冬天 　　老舍 　　学习目标 　　整体感知课文内容，理清文章思路 　　体会作者对济南冬天的感情。 　　品味文章生动的语言。 　　重点感知文章内容，理清文章思路 　　体会作者思想感情。 　　难点品味文章生动的语言。 　　教学方法三疑三探 　　板书设计 阳光朗照下的山----可爱（比喻） 　　薄雪覆盖下的山---秀气（比喻 拟人） 　　济南的冬天 城外远山-----美丽 淡雅（比喻） 冬天的济南 　　（温晴） 水温 清 亮 （比喻） （点题 照应开头 ） 　　总---------------------------------------分-------------------------------------------------------------总 　　（---------- 字 里 行 间 流 露 热 爱 和 赞 美 之 情-----------） 　　教学过程 　　辅助环节 　　一 导入语 　　同学们，请大家积极打开思维的大门，在你的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？ 　　请试着用一个词来形容一下。（预设大雪皑皑 冰天雪地 寒风刺骨等）大家心目中的 　　冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却别有一 　　番风味，到底是何等风味呢？下面让我们和语言大师老舍一起走进《济南的冬天》！（板 　　书课题） 　　二 出示学习目标 　　三 了解作者及写作背景 　　作者简介 　　老舍，现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族人。1924年赴英国，任伦敦大学 　　东方学院中文讲师，并进行文学创作。先后任济南齐鲁大学、山东大学教授。代表作是 　　小说《骆驼祥子》、《四世同堂》话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》。 　　其中《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。他本人被誉为“人民艺术家”。 　　（先让学生展示自己搜集到的关于作者的情况，让后老师补充） 　　写作背景 　　1924年以前，老舍一直生活在北京。老舍1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年， 　　在离英回国途中又地处热带的新加坡住了半年，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济 　　南。对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931 　　年春天在济南任教时写成的。 　　四 检测预习 　　给加点的字注音 　　济南（ ） 澄清（ ） ．． 　　发髻（ ） 贮蓄（ ） ．． 　　镶上（ ） 着落（ ） ． 　　水藻（ ） ． 　　导学环节 　　一.设疑自探 　　请同学们根据课文的题目和本节课的目标，尝试着提出一些有价值的问题，以供我们共 　　同探讨（鼓励学生提问，老师做以归纳） 　　济南的冬天有什么特点？作者是怎样突出这个特点的？ 　　文章写了济南冬天的哪些景物？它们各有什么特点？ 　　文章渗透作者对济南怎样的感情？从哪里可以看出？ 　　文章的语言有什么特点？（结合第三段加以说明） 　　（下面同学们根据自探提示听读课文，边听边圈画，尝试解决这些问题，自己不能解决 　　的一会儿在小组内合探解决 。） 　　二.解疑合探 　　请同学们在小组内讨论自探问题的答案 ，未解决的问题由组长带领，人人参与，合力 　　攻击疑难问题，达成共识 做好记录，稍后进行展示。 　　（提示学生掌握赏析语言的方法a抓住生动传神的动词。b抓住富有表现力的形容词。 　　展示要求 　　书面展示书写要规范﹑认真 ﹑排版整齐。 　　口头展示要声音洪亮﹑语言简洁。 　　3非展示的同学要热真倾听，迅速记录，做好点评，准备及时提问和补充观点。 　　评价要求 　　点评的同学对展示内容从板书规范，内容正确性及方法归纳合理性上点评，并发表自己的不同观点，给展示小组打分（最高分10分）。 　　老师给评价的学生打分从声音大小，语言完整程度，条理是否清晰，是否有礼貌方面打分。（最高10分） 　　三质疑再探 　　随着对课文内容的学习，你又产生了哪些新的疑问，请提出来共同解决. 　　老师预设问题 　　作者写济南阳光朗照下的山时，为什么又写到济南的人们？ 　　文中写水时为什么要写水藻，写绿萍，写垂柳？ 　　文章的结尾有什么作用？ 　　四 运用拓展 　　请同学们自己编写1----2道习题检测一下你的同桌。 　　老师出示习题检测学习效果 　　本文抓住济南冬天的（ ）特点，分别写出了济南的（ ）和（ ），赞誉它是个“宝地 ”。表达了作者对济南冬天（ ）的感情。 　　全文按照（ ）思路安排材料 　　第三自然段作者按（ ）顺序来写景