在以往的教学工作中我常用的教学方法有：闭卷考试、观察.docVIP

在以往的教学工作中我常用的教学方法有：闭卷考试、观察、检测等手段，通过学习我觉得要实施素质教育，使学生全面、主动地自主学习，离不开学习的评价机制。评价要“遵循注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”适应语文学科教学评价多角度、多层次、多手段、多形式的需要，调整、完善教学评价体系是保障语文教学改革顺利进行并全面推进素质教育的重要举措。新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样化，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。 在教学实践中，我觉得用星级评价的方法可以努力尝试一下，因为全面实施素质教育的今天，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的评价体系是关键。 素质教育已经深入人心，对可以进行书面考试的科目，各级各类学校在让书面考试更趋于全面合理、富有激励意义的同时，在口试、实验操作、动手实践等方面都做了很多有益的探索。但是，在考试以外、关乎学生发展的行为习惯、品德修养、个性特长方面还没有得到足够的重视。近几年，教育主管部门正在推行的班级星级管理，促进了教育工作者在学生综合素质的评价方面做出了大胆的尝试。 从学生行为习惯、品德修养、个性特长的方方面面设定八颗星。分别是守纪星、礼貌星、团结星、学习星、体育星、卫生星、劳动星、艺术星。这些星级内容的设定更加关注的是学生成长的历程及校内外的综合表现。比如：守纪星、礼貌星、团结星、劳动星，不光要反映学生学校的表现，更要关注学生在家庭与社会的表现；学习星、体育星、卫生星、艺术星，不光关注学生已经取得在成绩，更关注的是学生努力的过程及进步的程度。这样内容的设定，学生的天赋不在是决定性因素，关注努力的过程与态度使每一个学生都具有获得成功的机会。学生先申请评哪颗星、什么时候申请，都由学生自己来决定。 实行学生综合素质的星级评价，评价主体是多元化的。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。既有传统的教师评价，又有学生本人自我评价。学生本人的自我评价是实现星级评价最核心的因素，同时也有家长的参与。学生本人对照星级内容及标准，结合自己努力的过程及结果，先拥有一个自我评价结果，教师与家长的评价是帮助、指导，学生与学生间一互评是想到交流、共同提高。评价主体的多元化，是学生获得帮助的一个平台，是学生人生历程中一个成长进步的过程。 学生所在的班级是学生完成星级评价的基本单位。每一个学生的星级评价过程是在班主任教师的组织下有计划的完成的，每月利用班会时间，由班主任组织一次评星活动。田元元可以说是旧时评价的调皮蛋，但在现在的评价中他却被评为月冠军，因为他的体育成绩非常好，是校队的。在体育课上总是能够得到加分，如果能够在其他课上略有上佳的表现，他就会获得较好的成绩。因此调皮蛋有了动力，后进变成了先进。刘伯林在科普知识竞赛中获奖，老师为他加了20分，使他获得了外援，在月评比中超过了学习最好的张新同学，心理得到了极大的平衡。对待班级的一些事情也不在那么极端了，脸上也常见笑容了。班主任老师要引导学生有计划的创星，在一学年结束后，每一个学生对所设定的八颗星都有申、评过程。 对学生进行星级评价，只是对学生综合素质评价的一个尝试，最深的体会是：操作起来很琐碎，持久地坚持下来也难。我们利用星级评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦，也许我们就成功了。