综合实践活动课的初步认识.pdfVIP

综合实践活动的初步认识 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情 境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式， 培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修 课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。 综合实践活动课程强调的是学生的直接参与、亲自实践。鼓励学 生自始自终参与“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”等实践过程。无 论是调查报告，还是成品制作，抑或是科学探究的成果；无论是态度的 养成、能力的发展、还是知 的获得都是在学生自己的亲身体验、亲 身感受，即在学生的直接体验的基础上获得的。强调学生的直接体验 是综合实践活动课程区别于学科课程的根本标志。 你从这个概念中获取哪些信息？你是如何理解的？咱们教 学也是这样，唯有学生的理解、参与、思考，才有利于新知 的建构和 内化，所以说教师的教通过学生的学才有效。找关键词 ：实践性，什么 是实践？都有哪些实践方式？实践的主题来自哪儿？在实践中要体 现什么？是基于什么开展的实践性活动 ？我们对这个概念有个大致 的了解，下面就主要说说它的实施模式。 实施的模式： 综合实践活动有多种类型，有项目型的（科技制作），有任务型 的（举办公众公益活动、服务互动），基于问题的（研究性学习为主）， 主要学习实施基于 问题的模式。 这种模式第一个阶段是： 确定活动主题（你感觉在此阶段应该做哪些工作呢？比如说你 要以眼睛为主题，创设情境导入主题。创设一个真实的生活情景， 让学生感到这就是我真实生活中存在的 问题，激发学生探究的欲 望。抛出话题，让学生围绕话题讨论提 问题，注意这时的讨论题问 题，最好分组进行，这样比较好组织，各小组提出 问题后，筛选出最 有价值的切实可行的 问题作为本小组研究的课题。为了照顾每个 学生的兴趣，你可以再进行分组，把那几个活动主题写到黑板上，让 学生选择，重新成立活动小组。那你想怎样使活动小组更有效呢？ 组长、小组公约，小组的口号等。那下一步该怎么办呢？直接实施 活动吗 ？不，应有个计划，常说成功源于计划，失败源于借口。看 下一步制定活动方案 制定活动方案 这一步可以说是纸上谈兵，你感觉活动方案应该有什么呢？ 尽管制定了很完善的方案，在实施过程中会有很多预料不到的 问 题，这就要在实施中进一步完善。 活动实施过程 这就是实战了在真实的生活场景中，去实践，学生根据方案或 者调查，或者采访，或者实验等等可采取多种式，在这个过程中，教 师一定要时时指导跟进，或参与其中，这样一 让学生感到自己做 的事很重要，再一方面老师时时了解进程起到有效指导的作用，如 果教师在此过程关注不够，就可能是活动流产，或者学生只是把他 当成平常的作业，失去了开展活动的意义，在这阶段教师的指导、 参与很关键。比如学生要采访，采访前学生要进行哪些准备，采访 中要注意什么，采访后要如何整理，都要老师做好指导。因为这对 学生来说是刚起步，面对的是陌生领域，用的是新的方式，所以教 师的扶是很关键的。等学生步子稳健后再放。在实施的过程中要进 行中期交流，看各小组的进度，以及实施中有什么经验或者是困难， 通过交流相互借鉴经验，共同解决困难。 成果展示 这是最后的阶段，是收获的阶段。各小组把整个活动过程的收 获，采用一定的形式展示出来，达到共享，可以是报告的形式，可以 是说唱的形式，可以是倡议书的形式，可以是演讲的形式等等不一 而足。这时个小组之间要做好评价。在此阶段有新的生成要鼓励他 们再做下去。 做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况， 包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及 时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研 究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为 综合实践活动评价提供必要基础。 　　建立档案袋。在活动过程中，教师要指导学生分类整理、遴选 具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、 汇