12古诗二首(池上).pdf

实用标准文档 12 古诗二首 池上 课堂实录 一、积累引入，以旧带新。 （多媒体出示荷塘及荷花图片 ) 1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸 , 有的已经露出 了绿色的莲蓬，让我们想起《江南》 ：“江南可采莲，莲叶何田田。” 师相机介绍 “采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子， 轻轻一剥， 露出乳白色的连、 莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味， 既好吃又好玩。 【反思：古诗课的教学不能仅仅停留在当堂学习的一首古诗上， 所以我由古诗 《小池》和 《江南》巧妙的为本课进行铺垫， 以旧带新， 降低学习难度，提高学习兴趣。另外我们的孩子不太了解“采莲”等 极具地域特点的活动，所以我在这里相机介绍“采莲”的含义，为古 诗中“偷采白莲回”做下铺垫。 】 2、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它 的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。 3、出示古诗，了解作者 【大屏幕出示了作者资料介绍。 】 （2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗 质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐 朝写诗最多的诗人。 【这里作者的资料介绍并没有给古诗的理解带来多大帮助， 但我 文案大全 实用标准文档 想教师在课堂上有意识的资料补充和渗透， 会对学生以后的学习带来 长久的好处和效果。 】 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读《池上》 。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。 （2 ）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提 示：从字形上你能猜出大概意思吗？） （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。 ） （“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。 ） （“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中 的植物。） 【这三个字是本课较难并且很有特点的字， 学生巧妙抓住字 形，很好地掌握了生字并理解了字义。 】 （3）对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。 （出示 浮萍图片） 3、出示生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍） ，指名组词并领读。 齐读古诗。师生合作读。 【用教师的读引领学生的读】 4、学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。 文案大全 实用标准文档 （2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。 5、集体交流，了解《池上》大意。 （指名说自己对诗句的理解） 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 生：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。 生：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。 …… 3、相机品读：偷 （1）在我们的印象中， “偷”是不光彩的， 人人都讨厌。 这里的 “偷” 又该怎么理解呢？ 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。 （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄