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给数学作业写批语教学设计 Teaching design of writing comments on math homework
编订：JinTai College
编订：JinTai College
给数学作业写批语教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
从教以来，数学作业的批改一贯是对的打“∨”，错的打“×”。把作业本发下去以后，有的学生连看都不看就擦掉，然后就重做。这样，学生根本就不知道自己错在哪里，对于计算题来说，错误有很多种，如：抄错题号，加号写成减号的较多。还有就是抄错数，比如14/15抄成4/15等等。今年我班的学生，计算能力比较差，出现的错误是千奇百怪。我是看在眼里，急在心里。通过几天的观察，我发现这些学生对发下来的错作业，不是认真看错在哪里，而是拿到错作业后，先扭头看别的同学，我问他们为什么不先看自己的错作业，他们回答是不知道错在哪里，想先看看别人的得数是多少。我听后觉得很可笑。可是，后来静下心来想一想，如果我在批改作业的时候，把错误给学生标出来，学生一眼就看到了错在哪里，就不会出现以上现象了。所以，在以后处理作业时，我就给学生的作业做标记。如：学了分数四则混合运算后，有的学生这样计算：3/4+2/5×4/5=3/4×4/5＋2/5＝3/5+2/5=1。看到题后，我不是马上打上“?×?”。而是在第一个等号的下面用红笔写上：检查一下，左右两边相等吗？还有的同学计算结果不是最简分数，我也是在计算结果的下面写上，这是最简分数吗？还有的同学错把“+”写成“—”，我就在结果的下面写上，认真检查，是求差吗？这样批改作业以后，我发现同学门看到错作业以后的表情变了。不是去看别人的作业，而是马上看到自己错在哪里了，也知道怎样改了。李宗林同学有一次错把2/3×1/3当成2/3+1/3了。我在下面写上：是加号吗？李宗林同学看到作业后，用手一拍自己的头，笑了。我也笑了。通过这样的改革，我觉得我班同学对待错作业的态度有了很大的改变，扭头看别人作业的情况大大减少了。
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