孩子在语音感知和语言表达方面有哪些错误或有趣的现象.docVIP

孩子在语音感知和语言表达方面有哪些错误或有趣的现象 三岁左右的幼儿,发音器官不够完善,听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱,还常常不能掌握某些辅音的发音方法,不会运用发音器官的某些部位,因而会发生发音不清楚、不坠企鹅的情况。如：不会发舌根音g,而常以舌尖音d代替,把“各个”说成“多多”或“得得”。发翘舌音zh ch sh r也有困难,常用舌尖前卫的z c s或舌面音jqx来代替。把“老师”说成“老基”,把“狮子”说成“希基”,等等。 由此可见,小班幼儿的语言发展重在正确发音的培养,针对造成不正确发音的原因进行纠正工作。 一、 正确的示范是教幼儿学习正确发音的基本方法。 教师要以清晰、正确的发音给幼儿做出模仿和学习的榜样,教师的示范一方面要让幼儿能听清楚,另一方面要让幼儿看清楚。 1.师生交谈中幼儿掌握正确的发音。 在与幼儿的交谈时坚持说普通话,让幼儿从听中模仿正确发音。在幼儿说中纠正不正确的发音,晨练活动、日常生活及离园前的时间,经常是我和孩子们进行谈话的机会,小班幼儿表达能力、谈话的欲望比较差,为了激发幼儿的表达欲望,我找一些幼儿感兴趣的话题以提问的方式进行交谈,如：每周的“星期天见闻”活动中,我问他们：“你说一说星期天和妈妈去什么地方了？”,刚开始幼儿发“妈妈”一词的声调还是降调了,我就马上提醒纠正“你和妈妈去哪了？”特意把“妈妈”的发音强调重一点,慢慢的幼儿就能随着我的语调、字音回答问题了,再说“妈妈”一词发音是升调了,不再是降调了,就这样经过我和孩子们的一字一句的模仿交谈中,孩子们不仅纠正了发音而且也学会了说普通话。 2.用说儿歌、讲故事,让孩子练习发音。 儿歌、故事是幼儿园的语言教育内容,幼儿园的诗歌、故事是儿童文学作品的重要组成部分,也是幼儿最喜爱的一种文学形式。故事可以丰富幼儿的词汇,提高幼儿的语言表达能力。诗歌易于熟记和背诵,幼儿多学多背,有利于发展又而语言。在教师示范朗诵中,幼儿能模仿正确的发音。如：诗文“小鸭”是一首描写小鸭习性的诗歌。生动形象,非常流畅易于儿童熟记,可是只短短的几句诗歌就有近一半的字音幼儿发音不准确。其中有些字是幼儿发音有一定困难的。如“嘎”、“虾”等等,我就一字一句的示范,放慢发音的速度,夸张发音的动作,让幼儿边观察边模仿,慢慢的孩子们学会了说“扁嘴巴”、“嘎、嘎、嘎”、“吃小虾”也不再说“细小下虾”了。 在复述故事“拔萝卜”的教学中,幼儿也出现了一些发音不准确的问题。如“萝卜”的萝的发音,幼儿分不清“n和i的发音,进过我仔细观察,了解到是发音的部位和舌尖的使用,我就让幼儿对口型练习,讲清发音的方法孩子们渐渐地有改进了,在语调上幼儿模仿我边示范边讲述,孩子们边模仿边讲述,很快就有很大进步了,同时,幼儿的普通话也提高了。 二、利用随机时间练习发音,纠正发音。 幼儿在幼儿园生活近十个小时,相对比在家里呆的活动时间长,孩子与教师子相处时间也是很长的,所以利用在园的各项活动中进行随机教育,加强幼儿的语音发展,培养幼儿说普通话。 1.活动区活动中,发挥幼儿的口语表达能力,从中练习发音。 活动区活动是为幼儿提供了自由活动的机会,幼儿可以轻松,随意地边操作边说话,幼儿之间地增加了交往,为了发展幼儿的语音,在语音区的材料投放上,突出了语音培养。为幼儿准备了蔬菜卡片,幼儿既认识了蔬菜名称和外形,又练习了发音,如“萝卜”“茄子”等都是幼儿日常容易发错的音,在多次练习中孩子们能正确发音了,有些字词是幼儿易混淆的音,我还准备了对比卡片,如“猪——书”“裤子——兔子”“扣子——豆子”等,孩子在活动区活动中,加强了语音练习和纠正,这些字词基本能正确发音了。 2.游戏活动是幼儿纠正发音的又一手段。 在游戏中边玩边说,借助说,推动游戏情节的展开,对一些字词的理解也会提高了,字音也能发准了,如“买”和“卖”,分不清字义,字音易说错,把“卖”说成“卖”,在游戏中,开展角色游戏“娃娃商店”,幼儿亲身体验、了解到顾客“买东西”售货员“卖东西”；再有,幼儿在买卖食品中,说名称,数数量时,也是练习发音的一个机会。如“四个”说成“十个”等齿音字的纠正。孩子们在游戏中,可以轻松自由地表现,这也是我们教师发现问题的机会。所以,在游戏中,教师应仔细观察,注意倾听幼儿之间的交谈,以便及时发现问题,解决问题,同时,提倡幼儿之间的学习和纠正。 综上所述,培养幼儿正确发音是一项长期细致的工作,教师坚持用普通话与幼儿交谈,有目的有计划的训练幼儿正确发音和及时纠正发音,对于小班幼儿更为重要。幼儿的语音纠正了,有利于幼儿的语音学习和表达,幼儿有了语音,便拥有了良好的发展条件！