“解决问地的题目策略”课堂教学模式.pdf

实用标准文档 “解决问题的策略”课堂教学模式 “解决问题的策略”近年来越来越多受到小学教育届人士的关注，解决问题 的策略是新课标下小学数学教材的产物， 也是一个亮点， 但是这样的课型在实际 的教学中却并不好教学。 教材的编排意在突出解决问题方法的选择、设计及运用，通过方法的运用、 反思和内化促进解决问题策略的形成。 解决问题策略的教学不能仅仅满足于让学 生解决某一类问题， 而应让学生在解决问题的同时经历策略的形成过程， 进而反 思和提炼， 最终把握解决问题的策略。 数学课程标准指出 “形成解决问题的一些 基本策略， 体验解决问题策略的多样性， 发展实践能力与创新精神” 。 解决问题 的策略学习， 最终要指向问题的解决， 仅仅有策略最终不能够解决问题不是教学 的最终目标。 有意识地帮助学生提升解决问题的策略是小学数学教学过去所未曾出现过 的，也是小学生从未经历过的， 教师的教更多地是促进学生策略的形成， 组织好 “解决问题的策略”的教学，如何最好最快地帮助学生形成一定的解决问题的策 略仍需要我们在教学实践中进一步探索和思考。 《解决问题的策略》教学基本程序一共分为 5个环节： “激活经验、初步感知——自主探究、提炼策略——尝试应用、理解策略— —灵活运用、内化策略——评价小结、体验价值” 下面我就举两个例子。一个是四年级下册的解决问题策略教学；一个是六年 级上册的解决问题策略教学。 四年级下册的解决问题策略（画图）教学分析： 第89～90页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况， 帮助理解题 精彩文案 实用标准文档 意，找到解决问题的方法。 1、让学生学会画图。 画图是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地 表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决 问题时喜欢使用这些方法。怎样让学生学会画图 ?不是告诉他们怎样画，也不是 把画成的图展现给他们看，而是让学生在画图的活动中体会方法、学会方法。 第89页例题中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出 示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到 解法的时候，可以先画示意图帮助思考； 另一层是要根据题目的条件和问题画图， 这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。 例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话 的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。 学生看图想到要先算原来花圃的宽， 就达到了画图的目的。 为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略， “想想做做”的每一道 题都要求学生先画图， 再解答。 教材根据实际问题的前半段意思， 画出了一部分 图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。 2、培养解决问题的策略。 本单元的教学目标是培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方 法的基础上初步具有应用方法的意识。 教学的关键是学生充分地体验画图对解决 问题的作用，从而形成自觉地、灵活地、有效地选用这些方法的态度和能力。 （1）让学生体验方法。第 89页例题是计算原来花圃的面积，虽然题目的叙 述很清楚， 也很有条理， 但毕竟是以前没有遇到过的问题， 有些学生读题以后处 精彩文案 实用标准文档 于似懂非懂、 无从下手的状态。 教材及时提示学生画出示意图， 并在图中用不同 的颜色表达了画图的步骤。 在这样的教学过程里， 学生不仅解决了问题， 应用了 画图方法， 而