班主任案例式培训 优质课件.ppt

关于家校合作 提出了“家长在学生教育中是不 可替代的力量，但是家长不是专业 的教育者，因此开展家长教育是家 校形成教育合力的必要举措，而加 强家校联系是其必要的条件。在家 校联系中，要做大面上的工作，还 要做深入的个别化的工作” 关于评价评奖 提出了“明确评教是为了教育好 学生，这是评教的出发点；评教也 是为了提高教学质量，促进教师发 展的手段。要加强科任老师和学生 的沟通：使科任老师了解学生，使 学生理解科任老师”等等见解。 关于学年总结 提出了“年末总结工作中，表扬 和批评需有明确的目的性和教育性。 要有群众基础，要有说服力，要有 事实根据，经过调查研究，做好前 期和后续的工作。” 剖析一个专题 —— 布置教室 （看动漫） 故事的复杂性 该案例中主人翁的心理活动和行为是复杂的， 事件的背景是复杂的，教师的价值取向是复杂 的。如：孩子不完成作业是不自信？还是不适 应？是能力问题？还是个性问题？孩子拒绝帮 助是维护自尊，还是封闭自我？帮助他人是一 种施舍，还是一种互利？是一种强者对弱者的 支持？还是一种合作？小面柜竞赛是要比出优 劣？还是为了张扬个性？布置墙壁是班主任动 议？还是应对全校评比？班主任是在促进开放 宽松合作的班级文化，还是在营造竞争创优的 班级文化？这些问题使得该案例成为诱发复杂 性思考的素材 ( 二 ) 关于【拓展案例】 —— 主案例的 补充 “ 每颗星星都有它的位置”，讲述班主任的“天生 我材必有用” , 每个学生都可以成为明星的理念 不被学生认同，班主任是如何通过引导和师生 的沟通交流，让学生接受和认同的。 “新学期，我们为教室‘美容”，反映的是班 主任如何通过有目的、有组织、有计划的布置 教室的活动，加强班级凝聚力，形成协同合作 文化氛围的。 （三）关于【综合评析】 —— 步步引 向深入 回放案例 ：班主任让学生自主布置小柜面， …… 小 A 却不动手，班主任采取措施 …… （略） 深入案例 ：班主任的措施值得肯定：一是在提高 他的能力上下功夫，二是强化合作行为；三是 鼓励他的参与；四是做好协调双方的工作，使 助人者懂得如何助人，被助者懂得如何感恩。 但班主任缺乏自觉性，目的或理念不够明确， 没有意识到布置教室也是班级文化建设的一部 分。 超越案例 ：整个案例给我们诸多启示： 启示一： 学生参与布置教室有利于提高主体意识 学生参与教室的墙面设计与制作活 动，有助于提升学生的主体性，有利于 提高班级学生的主人翁意识，增强归属 感。 启示二 ： 布置教室的过程也是教育的过程 布置教室的目的不能仅仅为了改善或美化 环境，为布置教室而布置教室。要克服布置教 室仅仅为了完成上级的检查要求，满足参观者 的审美需求，或满足学校竞赛争优要求的倾向。 要明确目的、理好思路、 澄清价值取向，并关 注布置教室的过程，注意观察学生在布置教室 中的问题和表现，提供促进学生发展的机会和 平台。 启示三 ： 布置教室也是构建班级文化的活动 “教室”不只是一个物理空间的概念，而 是一个心理场的概念，它是由师生之间、生生 之间的互动营造出来的心理空间。教室的墙面， 只要经过师生有目的地加工，它就成了班级文 化的组成部分，它或体现着教师的理念或映射 着师生的共同价值观，从而构成隐性课程，潜 移默化地影响学生的心理和发展。 启示四： 班级文化的核心是师生共同的价值观 布置教室是班级文化构建的组成部分。教 师首先要明确自己倡导的教育价值观（强调竞 赛？合作 ? 争优 ? 创新？凸显个性？）然后努 力使自己的价值观被全班所认同。为此教师可 以通过沟通交流、加以引导（如：拓展案例 一），通过活动体验、形成氛围（如：拓展案 例二）等方法与途径，促进学生对价值观的接 纳和认同。 启示五 ： 弱势学生活动不积极要分析原因采取对策 对于弱势学生活动不积极现象，切忌简单化处理，要搞 清原因，有的放矢地采取措施。 不自信：帮助不自信的“弱者”不能只凭满腔热情，因为这 样并不能使其找回自信心；而只有让学生体验到自己的 价值时，才能有效地树立自信。要注意营造平等宽松接 纳的安全氛围；了解他的个性特点、心理需要和基础。 如果学生因某种能力差，任务过难，无法胜任，导致不 自信，可以通过降低难度，使其体验成功，提高自信心。 压力大：以竞赛为取向，学生担心失败，导致退缩行为。