小学语文识字写字教学的设计.pptVIP

小学语文设计  学语文教学设计的原则 1.学习语文与认识事物相统一的原则 2语言文字训练与思想教育相统一的原 3.语文知识教学与培养能力、发展智力 的原则 二、小学语文教学设计的流程: 1解读文本 令2.设定目标,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合 4.过程设计 5板书设计,要简明扼要。方法 ①从题目入手,抓关键字眼 ②从文章主要内容入手,抓住文章梗概 ③从重点段落入手,抓重点词 ④从层次结构入手,抓文章思路  识字写字教学设计 地位 字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点 字的特点和学 生的人知规律进行科学的汉字教育,是从根本上改革语文教学的最基本的一环 令二、识字、写字课程目标 总目标:学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整 地书写汉字,并有一定的速度 识字教学的内容和方法 1字音教学。字音教学是学生识字的基础。教师要恰当地利用汉字字音的一些 特点进行教学,引导学生仔细分辨同音字和多音字。 ①加强同音字的归类比较 ②多音字要据词按义定音 ③利用形声字的声旁帮助记忆字音 ◆2字形教学。根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点,进行字形教学 令①重视形近字的比较。如:人—入,未—末—本,折——拆。在指导比 较形近字时,用彩色笔标出容易混淆或忽略的部分,增强知觉的明晰性 ②利用汉字构宇规律,引导学生分析、辨认和记忆字形,如:清——晴—睛。  3字义教学。方法有:①运用直观教具帮助学生理解字义;②联系生活实 际理解字义:③联系上下文理解字义 4写字教学具体指导 (1)因势利导,激趣励志,激发学生写字的兴趣,要让学生通过自己的努 力,反复比较,推敲点画的位置和笔画的走向,之后教师再加以讲解指点,从而 提高学生的写字技能 (2)及时指导,培养学生的写字能力,提高书写质量 ①常规性指导,包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等 导尤为 ②阶段性指导,指导学生从描摹、仿写入手,古人练字总是“先小后大 先少后多、先仿后临”体现了写字必须从基本笔画结构练起的规律以及循序渐进 的原则。要根据学生的实际特点和认知规律,确定不同阶段的训练重点,从描摹 入手,接着再临帖 ③规律性指导。学生在书写过程中,难免存在一些普遍性的毛病,如结构 书写不当等,这时教师要重点指导。“写字没有巧,笔画安排好。”这就说明了 ◆④总体性指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习 不管采用什么本子练习,总的原则是要求写大,写满格字。 (3)把握正确导问,使学生养成良好的写字习惯,提高学牛的书写素质。小 学阶段重点写好正楷字,即“人人端端正正地写,写出方方正正的字”。尽量让 每个学生英能写出规范字  阅读教学设计 地位。阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维能力、获得审美体验的重要途 径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。阅读,本质上是一种智 力活动,是一种生命活动,是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。 目标。核心目标:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较丰富的积 累和良好的语感。注重情感体验,发展感觉和理解的能力。围绕这一目标,总目标又从阅 读方法、文学作品阅读文言文阅读、课外阅读等方面做了要求 三、阅读教学的策略 阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是宫有创造性的过程。个性化的第一要义是自 主阅读,没有读者的自主,所谓个性化就无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提,而 只有富有创造性的阅读,才是真正意义上的个性化阅读。阅读教学仪器引导和帮助学生阅 读,教师对作品的理解,不能代替学生的阅读与理解 ①学生是阅读的主体,应该还学生以真正的读者地位 ②学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动 ③阅读应该是探素与创造的过程,是读者与作品、作者对话的过程 1教帅与学生之间也是一种平等的对话关系 ⑤教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,而不应该以标准化解读去规范学牛的 阅读和理解 今⑥个性化、创造性阅读并不排斥合作学习