观察自然,感悟自然.docVIP

观察自然，感悟自然 儿童言语的表达，是以他们对世界的认识为基础的，并与思维、观察、情感活动紧密联系在一起。因此，作文教学直接影响到儿童观察能力、思维能力的发展，乃至情感的陶冶，思想观点的形成。 正因为作文教学直接影响儿童的发展，所以小学语文教学大纲提出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”显然，要完成作文教学这样的任务，教师要有系统有计划地组织安排作文教学，切实训练学生运用语言表情达意有能力，练好遣词造句、布局谋篇的基本功，为学生今后的学习和工作，打下扎实的基础。 生活是写作的源泉，儿童作文同样不能离开生活。在教学实践中，我们常常会发现许多学生害怕写作文，主要原因是什么？是学生没有什么好写的。 这说明要提高作文水平，必须从丰富源泉着手。儿童的作文水平是与其认识能力紧紧地连在一起的。无数的小学生的习作已充分表明，如果儿童对周围世界缺乏认识，而要他们去表达，去反映，是不可能的。有所认识，才有所表达。 我们应该十分强调儿童对大自然的观察。大自然是低年级儿童观察的主要对象，那是艺术语言的发源地。我常常把孩子带到大自然，带到美的世界中去。在大自然的怀抱中，儿童心情愉悦，爱美之情升腾起来。儿童的语言便会伴随着情感而迅速地排列组合。无论是初升的朝阳，还是皎洁的月亮；无论是蒙蒙细雨，还是闪电雷鸣；也无论是盛开的花朵，还是默默无闻的小草……这一切，都是大自然为儿童早已准备好的观察题材。当儿童来到大自然中观察时，仿佛置身于一帧巨幅的图画中。 对于低年级的小朋友，首先要学会观察大自然的静态。比方说，那绿色的田野，远处的群山，清澈的小河，应该注意一下，它们是什么颜色，什么样儿，有多大，有多少，按照一定的顺序去观察。在此基础上，渐渐地引导他们观察大自然的动态，即大自然中那些处于发展、变化中的事物和现象，比方说，日出、月蚀、风云雨雪、冰雾雷电都是最富感知度的大自然的动态。在观察大自然的动态时，应该引导儿童注意一下它们变化的过程。例如观察雷雨的景象，就应该留心一下雷雨到来之前，雷雨时，以及雷雨后的变化过程。我女儿最爱观察雨后水洼中天空的倒影，太阳在云层间穿梭，像散步又像捉迷藏。 认识世界，除了用眼睛看，还得用耳朵细细地听一听。天籁之音特别能引起孩子美好的联想。春雨落地是什么声音，寒风呼号是怎样的节奏，夏日的蝉鸣、青蛙的歌唱是怎样的热烈，秋夜的蟋蟀、纺织娘、金铃子，在演奏的乐曲又有怎样的和谐……当孩子们听到秋夜蟋蟀的叫声，他们会别有兴致地猜想小蟋蟀唱的是什么歌，是在说今晚月亮特别好，还是在为谁召开音乐会？ 一年四季，循环往复，大自然随着季节的更换而变化，四季的景象，可以说是儿童承受大自然之美的集中的、典型的场景。我们应该让孩子们去尽情地享受。他们来到这个世界，自懂事开始，也只不过是屈指可数的几个春秋。万物在四季里发生的变化，对孩子们来讲该是多么新鲜，而他们每日每时又都生活在一定的季节里，让他们去观察季节的景象是取之不尽的，也是他们喜闻乐见的。当然我们得优选具有季节典型特征的时间和背景。 春天，当然应该让孩子看到百花盛开，万象更新的景色。于是，当春姑娘的脚步走近了时，我总是那么热切地等候着阳春三月的到来，选择风和日丽的日子，带孩子来到室外，具体感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光，仿佛看到春姑娘正在向我们微笑。我还经常有意识地让孩子看看春天的使者—燕子，在柳枝间、在田野上疾飞的矫健的身影，以及小蜜蜂、花蝴蝶在花间飞舞的充满美感的画面。如果毫不选择地在初春的时候出来，春寒料峭，棉衣在身，孩子怎么能获得春天的最典型的映像呢！ 秋天，我又带她去捡落叶，去编写《秋叶讲的故事》；循着桂花的芳香找桂花，站在桂花树下使劲摇，阵阵花香伴着阵阵桂花雨；与桂花问来答去，坐在草地上编写《桂花姑娘》的童话……要看秋天的田野，当然要等到收获的时候，稻子要黄有黄，棉花要白有白，广阔的田野呈现出一派丰收的景象。孩子站在丰收的田野中，常深深地领悟：“秋天确是一个收获的季节。”而深秋，则又可领略傲霜的秋菊，红似二月花的枫叶，以及南飞的大雁，引导她去想象大雁南飞的艰苦历程，孤雁的忧愁，同时认识候鸟的特征。这样，秋天给孩子留下的印象是强烈的，认识也是较为具体深刻的。 为了让孩子连续观察一个物体，我也帮她搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的全部生长过程；观察小蝌蚪，了蟹蝌蚪→青蛙的发展变化。初夏，水盆里养几只小龙虾，观察它们用虾钳抓饭粒，争食物，抢地盘，有了宝宝以后，龙虾不吃食物，孩子说它们在犹豫，要不要把食物省给宝宝吃呢？夏天，引导孩子倾听蝉鸣蛙叫，从整体→部分观察分析蝉和蛙的生理结构，活动特点，从而加深儿童对事物的认识。冬天，虽是万物萧索，而那冬