恐龙自我介绍300字.docVIP

　　 　　篇一:《恐龙说明文》 　　2恐龙 　　一、教学目标 　　1、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性，培养学生用普通话正确、流利、 　　有感情地朗读课文的能力和有目的的上网查找资料、收集整理资料的能力。 　　2、以读为主，以读代讲，引导学生读懂课文，了解和初步掌握作者说明事物的方法。 　　3、养成认真读书的好习惯，通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓 　　厚的学习、探究的兴趣。 　　二、教学重、难点 　　１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。 ２、初步了解和掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。 　　三、教学方法 　　1、问答法、讨论法等多种教法的综合运用，主要引导学生以读为主，阅读教学贯穿整个 　　教学过程。 　　2、把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习(如 　　选择自己喜欢的恐龙进行交流)，通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向互动，让学 　　生交流自主学习成果。 　　四、教学手段 　　１、恐龙电影片段 　　2、图片 　　3、多媒体课件 　　五、教学课时第2课时 　　六、教学过程 　　（一）提问导入，唤醒旧知 　　1、上课开始，问题引入通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过 　　上一课所学后的收获。 　　【 建构主义强调个人已有的知识结构的重要性，所以复习上节课的所学，是很有必要的， 　　这样能够让第一课时和第二课时有一个比较好的衔接。】 　　2、在学生谈到恐龙所生活的环境时，播放恐龙电影片段，出现恐龙所生活的环境，告诉 　　学生下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片原始大森林，寻找恐龙的足迹。 　　【这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，从而使教 　　学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课。】 　　3、其实我们刚刚所看的电影片段就是课文的第一自然段中所描述的内容，我们一起来将 　　它朗读一下。 　　指导朗读重点读出“两亿年以前”，突出很久远。 促发思考读后你知道了什么呀？（使学生明白正因为当时的条件适合恐龙生存，所以 　　恐龙的数量很多，分布范围很广。）我们再来读读这一段，谁会来读好它？要读出恐龙在森林、 　　沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着，我们一起来试试。 　　（二）汇报交流，突破重（难）点 　　1、多媒体课件展示课堂交流要求用统一的句式来回答“我最喜欢......恐龙？因 　　为......（书中是这样描述的......）”学生小组交流讨论，教师随机进行指导，遇见比较好 　　的同学随机请他起来给大家交流讨论结果，介绍自己最感兴趣的恐龙。教师根据学生的回答 　　回归课文进行一定的指导，讲解，使学生深化课文内容。 　　【真正落实到“把课堂还给学生”，以学生为主体，教师为主导，体现了自主、合作、 愉快、发展等新理念。通过“读—思—议—读“的方法引导学生抓住重点词语和关键句 　　子，以多种形式读，个人读、齐读等感受课文语言文字运用的精确，感受作者是如何来说明 　　恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读 　　中培养良好的语感。】 　　2、学生一我最喜欢雷龙，因为它很重，书中是这样描述的“雷龙是个庞然大物，它 　　比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。” 指导朗读重点读出”庞然大物“，”六头大象“，”还要重“，”每，雷鸣。 促发思考从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？我们知道一头大象大约4——6吨，雷 　　龙比六头大象还要重，那它到底有多重呢，你们来算算？（体味作比较说明方法的用法）课 　　文把雷龙的踏步声比作雷鸣一般，那学生们听过打雷的声音吗？那是什么感觉？你能通过朗 　　读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（体味打比方说明方法的用法） 学生二:我最喜欢梁龙，因为它很长,书中是这样描述的“梁龙的身体很长，从头到尾足 　　有二十多米，走起路来像是一座移动的吊桥。” 指导朗读重点读”足有二十多米“，”一座移动的吊桥“。