（新教材）湘科版三年级下册科学4.2根的奥秘教案（教学设计）.docVIP

精品文档 用心整理 。jy。 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 湘科版小学科学三下4.2《根的奥秘》教案 课题 根的奥秘 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 教材 分析 承接第一节课“植物的这些器官有什么作用”这个问题的讨论，展开本节课的学习。在后续的几节课中将带着学生完成对植物根、茎、叶、花、果实、种子这六种器官的研究。“根、茎、叶”这三种器官的研究设置在“植物的秘密”单元，“花、果实、种子”这三种器官的研究设置在“植物的一生”单元。 本课是研究植物器官的首启课，教材按“观察根的结构-→探究根的功能”的认知逻辑，编排了两个活动“观察常见植物的根”和“探究根是否吸收水分”，引领学生观察比较根的形态特征，尝试归纳根的概念，猜想根的作用，基于实验探究根的吸水功能。重在引导学生细致观察描述种植的植物，培养用证据说理的意识，由低向高纵深发展学生的思维:“观察、比较(植物的根的特征) -→归纳、分类(建构根的概念)-→ 分析、推理(推测根的作用) -→推理判断(实验探究根吸水) 学习 目标 1.科学知识 学生能描述植物根部的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功能-固定植物、吸收水分和养料。 2.科学探究 (1)学生有序观察、比较发现植物根部的形态特点，可用语言、绘画等方式进行表达。 (2)学生经历一个完整的实验探究过程，获取证据、了解对比实验方法。 3.科学态度 学生认识到对比实验对于科学研究的重要意义，感受到植物与我们的生活息息相关。 重点 学生设计、完善探究根是否能吸水的对比实验。 难点 学生经历一个完整的实验探究过程，获取证据、了解对比实验方法。 准备 1.教师准备 演示材料:自制PPT、实物投影 分组材料:带根的植物图片、标本或实物等若干(葱、香菜)，一株带根的完整植物、锥形瓶、带孔胶塞、食用油、滴管、油性笔、水、橡皮泥 2.学生准备 自愿带来带根的完整植物或图片等 教学环节 教师活动、学生活动 1. 情景导入 谈话:我们认识了植物的“身体”，那埋在地下，我们看不到的是植物的哪部分？ 学生:植物的根。 谈话:植物的根长什么样?根在植物生长发育的过程中发挥着什么作用?这节课我们一起来探索根的奥秘。（板书课题） [教学意图及效果]介绍研究对象，明确研究目标，让学生进入研究状态。 2.探究实践 一、观察植物的根 1.谈话:今天老师给大家带来了香菜和大葱，我们一起来观察，看看它们的根长什么样 子，有什么不同，把你的发现记录到活动手册“观察常见植物的根的表格中。 (PPT 出示活动要求) ●实验要求 ●1.小组合作观察蒜苗、香菜的根 ●2.描述它们的样子，比较它们的不同 ●3.将观察结果记录到活动手册中 学生按要求进行观察，并将观察结果记录到活动手册中。 学生班级交流描述根的样子与异同。 例如:香菜的根是一根粗的、直的根，大葱的根是由一根根细的根组成的，像老爷 爷的胡须一样。 出示PPT，谈话:通过观察，我们发现了这两种植物根的特点，根据它们的特点植物学家给它们进行了分类： 像香菜一样的有一个粗粗的主根，旁边的是侧根，这类植物的根属于直根系; 像大葱的根，都是胡须一样的不定根，这类植物的根属于须根系。 请你在活动手册中，给你观察的植物标记上直根或须根。 [教学意图及效果]有目的地观察和记录，为班级交流提供了丰富的信息。通过对比观察，学生用自己的语言生动地描述直根与须根的特征，强化了他们对植物根的认识。 2.出示PPT:观察比较自然界更多植物的根。 提问:想一想，根对植物生长有什么作用? 班级交流，结合图片，能够说出根对植物的固定作用。 追问:刮这么大的风，植物依然稳稳地“站”在地上，就像刚才大家说的，因为有根的存在，将植物固定在地.上。那么，园林工人浇的水，怎样跑到植物“身体”里呢? 班级交流，水通过土壤流到地下，学生推测水是被根吸收了。 [教学意图及效果]通过对信息的整理和合理的分析推理，猜测植物根的作用。 二、探究根是否吸水 谈话:我们分享了自己的想法，觉得水流到地下是被根吸收了，那么我们怎样来证明我们的推测呢? 学生:我们可以取一棵植物把它放到水里，过几天看水是否变少，如果少了就说明根把水吸收了。 追问:这样做可以吗? 学生:水在空气中会蒸发，水少了不一定就说明被根吸收了，还可能是蒸发到了空气中。 谈话:刚才同学提出疑问，水会蒸发，怎么才能尽可能不让水蒸发呢?这是我们要考虑的问题。老师今天给大家带来了一个设计公告牌，我们利用它来帮助我们完成研究的设计。(教师将其作为班级记录贴在教室的墙壁上。) 提问:如何防止水蒸发对实验的影响? 学生:在水面滴些植物油，可以防止水蒸发。 结合设计公告牌，填写活动手册“植物的根是否吸收水分”的实验设计。 班级交流研究计划，各组进行实验搜集证据