校本课程课程的内容、开发的途径及开发的程序.docVIP

校本课程课程的内容、开发的途径及开发的程序 ? 一、校本课程内容 社会即课程、生活即课程、师生即课程。 陶行知先生多年前就提出了“社会即学校、生活即课堂”的观念。我们必须破除狭隘的学校观、课堂观，树立更为广阔的课程资源观。我们的社会，其人文精神、生存环境、物质进步、群体交际等等，无不蕴含着丰富的课程。再看我们的生活，衣食住行中的任何一项生活体验无不影响学生态度、情感、知识和技能的形成。在过去很长一段时间内，我们都将这些现为“隐性课程”看待，但在课程改革的今天，我们要将其列入校本课程开发的显性课程之列。也就是说，我们要将某些直接经验列入我们的课程资源，让其与学生的间接经验进行合理的碰撞与交汇，从而达到促成学生成长的目的。 二、校本课程开发的途径 1.对现行教材内容进行拓展、改编和重组，合理利用已有课程资源。 教材是课程的一种重要形式，对现行教材进行拓展、改编和重组，既是对已有课程资源的珍惜，也是一种快捷的课程开发行为。我们的教师可以大胆地删除教材中的部分内容，可以改变原有的教材体例进行重组，可以增添更好的教学内容加以补充和拓展。 　　我们应鼓励教师对现行教材大胆去审视。批判与改造。对现行教材进行补充和拓展，更能体现课程的开放性、时代性和综合性，更重要的是教师可藉此引导学生开展探究性学习。教学中，教师要挖掘教材，用活教材，寻找适合小学生年龄特点的教学方式，寻找书本知识与现实生活的有机结合点，促进学生积极主动参与教学过程，促进知识与能力的有效迁移。 　　2.寻找相关学科的有机融合，以某一主题为中心开展学习研讨活动，合理配置教育资源。 一是加强学科之间的整合，进行相关内容的有关渗透，即以某一主题为基点，综合运用多学科知识来解决相关问题。 二是加强信息技术教育与各学科的融合，重塑全新学习理念。多媒体教学为学生网上学 习提供了便利。学生可以上网查资料，可以下载自己感兴趣的内容，可以将自己的调查报告做成电子投影片来显示，可以用电脑办各种小报。学生在网上查询、交流、欣赏、创作、展示，这必将带来学习方式的改变。 3.创建具有地域特色和学校特色的课程 从拓宽学习空间，开发师生主体潜能目标出发，师生一起走出课本，走出课堂，走出校门，走进自然，走进科学，融入广阔的社会生活之中，让现实生活的社会文化、自然景观、时事焦点等都成为我们学习研究的内容。我们可以从三个方面对教学内容进行拓展。一是从现实生活中选题。如《奥运信息发布会》、《关注9．11恐怖事件》以及社会调查报告《三代人的书包》、《中国四大古典名著知多少》等。二是从地域文化、自然景观中挖掘。如《神童山的开发》、《泗店的蟋蟀文化》、《宁阳“种子”之旅》等。三是从中外优秀历史文化宝库中挖掘。教师应指导学生读名著，看中国历史故事，讲古希腊神话等，开阔学生视野。 三、校本课程开发的程序 1．建立领导机构 由校长、教师、课程专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。 2．进行前期论证 任何形式的校本课程开发之前都要经过前期论证。论证主要从两个方面进行：一是要将开发的目的、意义、项目报课程开发委员会，要经委员会讨论认定。二是要将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。 3．进行培训师资 内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。 4．确定题目，搜集资料 校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。 主题的确立要考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，开发者应该在学生中开展广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等方式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。实践告诉我们，成人想的问题或是成人对学生心理、知识的把握很多时候是不准确的。如：某中学在校本课程的设计与开发中，领导、教师从学生的现实生活出发，认为学校开设自行车维修、就业指导等肯定符合学生的需要，但通过问卷调查，发现这两门课被学生毫不客气地删掉，学生首选的也不是人们想像的计算机或外语之类的热门课程。他们的需求第一是学会交往，第二是承受挫折的心理品质，第三是学会学习。由此可见，课程的确立必须以学生的兴趣、需求为基准。 二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息作支撑。课题确定后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于学校现有的课程资源中。这是校本课程开发可能性的保障。如果没有这种保障，再好的选题也只能是一种理想。资