小学音乐论文：浅谈小学音乐课的教学语言设计_通用版.docxVIP

浅谈小学音乐课的教学语言设计 教学语言是教学的重要部分，在传授学生音乐知识时，教学语言的设计是否符合学生的心理特征，是不是他们想听的，爱听的至关重要。因此，我们应该从把握学生的心理特征人手，注重教学语言的设计，在关注学生的同时更要关注教师自身，让教师的语言发挥出“轻负高效”的作用，从而更好的达到音乐审美，情感教育的目的，充分发挥音乐学科对培养学生全面发展的潜移默化作用。 一、生动丰富的导语设计 常言道：“良好的开端是成功的一半。”可以说导语是开启新课的金钥匙。我们细细梳理教材的先后内容，不难发现从教材编写思路上来看，音乐知识是先从节奏人手，通过乐器辅助教学，认识音符。在三年级时基本掌握音符，节奏。结合低段学生的心理特征，我们会想到一个时常讨论的话题即语言的趣味性。由于小学生的注意力集中时间是有限的，音乐教师应运用形象生动的语言，激发学生的兴趣以保证注意力的集中。 我通过听课，查找了一些资料发现，我们在歌曲教学时比较普遍的教学模式是先解决重难点节奏。如何有趣味的导入节奏呢？ 案例描述与分析1： 师：今天老师给大家带来一面小鼓，听小鼓在说什么？请你来模仿，好吗？又如，“今天老师受到了一封来自外国朋友的邀请信，你能念给大家听听嘛？” 我们将这两句话回归课堂试一试，就会发现其中“听小鼓在说什么”，他将小鼓拟人化，十分形象生动，符合小学生好奇好胜的心理。学生会迫切的想知道小鼓会说