专题三 教育原则和教育艺术(三).pptVIP

教育学 华南师范大学教育科学学院曾文婕 博士 二、教育艺术 第2页 （一）出其不意 （二）巧比妙喻 （三）以退为进 （四）曲径通幽 （五）幽默成趣 （四）曲径通幽 第3页 被上帝咬过的苹果 学生虽小,却极其敏感。班里几个学习困难生尤其是这样。 见着老师,低头默然走过。轮到回答,怯生生站将起来,嗫嚅而止。下课只要我的眼睛瞟到他们,就会乖乖地跑回座位,尽管我毫无责怪之意。 照例的语文课,照例的念生字。 （四）曲径通幽 第4页 轮到朱明亮,其他小朋友已在底下窃笑,他双手撑着桌面,慢慢站起来,眼里一片茫然。 我已能听到几个学生咯咯的笑声。前座调皮的男孩冲他做了个鬼脸,“朱明亮,念‘汪’”。他显然毫无防备,冲口而出“汪”,学生们哄堂而笑。因为那个字并非“汪”，而是“洼”。 看着耷拉脑袋不敢抬头的他,看着笑得东倒西歪的学生们,我心里隐隐有种疼痛。 被上帝咬过的苹果 （四）曲径通幽 第5页 我说：“给你们讲个故事吧!” 乱糟糟的课堂顿时鸦雀无声。 有一个人生下来眼睛就看不见任何东西,长大后他知道自己是个瞎子,很伤心,很苦恼,认定这是老天爷在罚他,觉得一辈子完了。 被上帝咬过的苹果 亲朋好友都来关心他,照顾他,但他一点儿也高兴不起来。 （四）曲径通幽 第6页 后来一位老师对他说:”世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果,都是有缺陷的。有的人缺陷比较大,因为上帝特别喜爱他的芬芳。” 他很受鼓舞,从此把失明看做是上帝对他的特殊钟爱,开始振作起来。过了几年,他成了一位很有名的盲人推拿师。 被上帝咬过的苹果 几十双眼睛亮闪闪地盯着我,顿了顿,我接着说： （四）曲径通幽 第7页 这个缺陷不仅仅只是外表,更多的是我们学习生活中存在的困难。 比如有的人学算术特别慢,有的人记字非常累,有的人对音乐没有欣赏口味,有的人对色彩没有分辨能力。 被上帝咬过的苹果 国外有一个叫阿费烈德的人专门研究了这种现象,把它称为“跨栏定律”,就是说一个人的成就大小取决于他所遇到的困难的程度。 （四）曲径通幽 第8页 一个人的缺陷有时候就是上天给他的成功信息。 所以你应该感谢上天给了你缺陷,好好对待它们吧,千万别取笑它们! 一屋繁星,亮如宝石,尤其那几双从未对视过我的眼睛,此刻璀璨如蓝宝石。 被上帝咬过的苹果 接下来,一切似乎来了九十度的大逆转。那几个学生一改往日的自卑,成了积极份子,上课时常能看到他们高举的手。 （四）曲径通幽 第9页 更让我欣慰的是他们不再害怕与我目光对视,而是开始亲近我这个老师,遇到不懂的问题会主动问我,自己给自己布置了作业会拿给我批改。我惊喜于他们身上的变化，更可喜的是班里的其他学生也喜欢上了他们,有几个成绩好的甚至主动和他们接成了对子。 被上帝咬过的苹果 我敢说上天已经给了他们成功的信息,你看那自信的目光不正是吗？ （四）曲径通幽 第10页 双关图 一位老师，要教育学生懂得以下道理： 从多个角度分析问题 站在不同的角度看问题 （四）曲径通幽 第11页 第一步，观看“双关”图片 双关图 --- 向学生展示多幅有趣 的双关图供他们尽情 地边看边议论。 （四）曲径通幽 第12页 （四）曲径通幽 第13页 （四）曲径通幽 第14页 （四）曲径通幽 第15页 （四）曲径通幽 第16页 第二步，讨论“双关”感悟 （四）曲径通幽 第17页 双关图 ---接下来，教师请学生交流 想法并引导学生领悟：在 对待人和事时，应当懂得 从多个角度分析和思考。 （四）曲径通幽 第18页 第二步，讨论“双关”感悟 双关图 你看到漂亮的少女还是丑陋的巫婆？ 大桥还是帆船？ 胎儿还是朋友？ 人脸还是鸟儿？ 青蛙还是马头？ 它们是心理学的双关图。同一个画面，可以看出不同的图案。 （四）曲径通幽 第19页 第二步，讨论“双关”感悟 双关图 亲爱的同学，你平时在对待人和事时，是否也懂得从多个角度分析呢？是否也会站在不同的角度看问题呢？ （四）曲径通幽 第20页 双关图 第三步，聆听“双关”故事 --- 教师又给学生讲了一 些带有“双关”意味 的哲理故事。 （四）曲径通幽 第21页 第四步，欣赏“双关”“国宝” 双关图 --- 明宪宗御笔亲绘的 “一团和气图”，即 是一幅双关图。 （四）曲径通幽 第22页 视频欣赏：一团和气图 （五）幽默成趣 第23页 一次，我主持“一分钟演讲”，由于是初次搞，同学们都很紧张，没人愿“打头炮”，我只好点了名。 那位被点名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气“嗖”地站了起来。 一鸣惊人 “呯！”他把窗台上的一瓶宣传颜料碰到了地上。 顿时，教室里鸦雀无声。他