《减法的运算性质》教学设计.pdfVIP

.. 减法的运算性质 教学内容 ：青岛版小学数学四年级下册 15 页信息窗 3 第 3 课时 教学目标 1．掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，会用减 法的运算性质进行一些简便计算。 2 ．通过观察、猜想、验证、归纳，让学生探究发现减法的性质。培养学生 理性思考、推理能力和抽象概括的能力。 3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 教学重难点 教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。 教学难点：灵活运用减法的运算性质进行简便计算。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备：练习本。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1. 师：同学们喜欢看《西游记》这本书吗？小丁丁也喜欢看， 《西游记》这 本书共 234 页，他第一天看了 66 页，第二天看了 34 页，还剩多少页没有看？ ( 课件出示 ) 2. 引导学生认真审题， 看能了解到什么信息？要解决的问题是什么？这个问 题你会解决吗？把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 3．小组交流，汇报。 师：谁来介绍一下你的解题方法，并说说你是怎么想的？ 预设：生１：我们是从这本书的总页数里先减去第一天看的６６页， 再减去 第二天看的３４页，算出还剩多少页没看。 生２： 我们先算出第一天和第二天一共看了多少页，然后再从总页数里面减 去两天看过的页数，就是剩下多少页没看。 生３：我们的方法和第一组差不多， 只是先减掉第一天看的３４页， 再减去 .下载可编辑 . .. 第二天看的６６页。 随学生板书： （一）234-66-34 （ = ）234- （66+34） （三）234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题， 讲得很有道理， 那小丁丁到底还剩 多少页没看呢？好， 请拿出练习本， 请你从这三个算式中选择一个进行计算， 然 后在小组里交流一下。 师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？ 生：我是用第二种方法。 师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说 理由。 生：用这种方法算起来比较简便， 66+34 刚好是 100。 师：是吗？谁还有不同的选择？ 生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为 234-34 正好得 200。 师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学， “这种方法计算起来 比较麻烦。” 4. 比较、发现 师：前两种算法有何相同之处与不同之处？ 生：两种算法都由三个相同的数组成， 计算结果也相同， 不同之处是运算符 号不同，运算顺序也不一样。 师：由于两个算式的结果相同，我们就可以用“ =”把它们连接起来。请你 用数学语言读一读。 234-66-34=234- （66+34）生个别读，齐读。 5. 提出猜想 师： 234-66-34 变为 234- （66+34）后，计算结果保持不变。这是一个偶然 的巧合呢，还是其背后隐藏着一定的规律？这个规律是只有在“ 234、66、34” 这个三个数中有，还是在所有的三个数连减的运算中都存在？ 【设计意图：引导学生从一个特殊的、