《设计的一般过程》教学设计说明.pdfVIP

专业 .专注 《设计的一般过程 》教学设计 科目 通用技术 年级 高一 班级 时间 课题 设计的一般过程 1 、认知性学习目标 ： （1）掌握设计的一般过程 ； （2 ）知道设计过程中有可能会产生多个方案 。 教 2 、技能性学习目标 ： 学 （1）能够对设计的过程使用多种策略 ，如问题解决 、创造性思维 、批判和改进 、 目 标 逻辑推理思维等等 ； （2 ）培养学生的动手能力 ； 3 、情感 、态度学习目标 ： （1）培养学生感受生活并发现问题 、解决问题的能力 ，做一个生活的有心人 。 （2 ）培养学生严谨的科学态度 。 重点 ：掌握设计应遵循的一般过程 ； 教 难点 ： 学 重 1 、能自觉地将科学合理的设计过程迁移到其他设计活动中 ； 点 2 、体会设计过程的灵活性 ； 难 3 、善于发现生活中的问题 ，并尝试解决问题 。 点 高一的学生已经有了一定的生活经验 ，对于设计已经有了一定的感性认识 。但是学 生以前很少有设计的意识和设计的理念 ，对于设计的过程还充满陌生感 ， 同时也充满好 学 奇感 。本节知识让他们开始步入动手的过程 ，使他们体会和感受到把设想转变为产品的 情 过程 。教学对象是高中一年级学生 ，他们有一定的生活阅历 。在物质生活丰富的今天 ， 分 析 对不少产品 、制作却知之甚少 。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角 度去认知事物 。 . 学习参考 . 专业 .专注 以探究式学习 为主 ，采用 小组合作积分制 ，运用讲授 、启发 、分析探究 、讨论 、归 教 纳总结 、交流 、分享体验 等多种学习方式 ，让学生分小组来制定设计方案 ，充分体现以 学 学生为教学主体 ，教师在学生学习过程中起引导作用 。整个学习过程层层递进 ，逻辑严 方 法 密 ，符合学生的认知规律 。有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养 。 本节课采用 创设情境 —— 问题生成 —— 主动探究 —— 成果交流 —— 知识迁移 的模式 展开 ，让学生通过 “回想 联想 猜想 ”的思维过程 ，将教学内容层层展开 ，使学生亲 历自主探索和合作交流学习的过程 。因此在引导学生自主观察 、思考 、分析 、总结的同 教 学 时也要注意引导学生在与他人交流中丰富自己的思维方式 ，获得不同的方向和不同的发 策 展 ，培养学生的发散思维 。注意引导学生体会设计的过程是一个动态的过程 ，知道设计 略 的过程会产生很多不同的方案 ，要拓展自己的想象空间进行多维思考 ，同时在设计的过 程中要不断的优化 。 教 自制的多功能便携式小凳 、教材上所