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新课程理念与教学行为转变 东北师范大学教科院 陈旭远 教授 chenxynenu.edu 一、教学的发展性 ? 关注学生，为了学生的发展！ ? 教学与发展的三种关系： ? 适应 ? 同步 ? 促进 ? 潜在水平 ? 最近发展区 ? 现有水平 ? 1 、为了全体学生的发展，关注每 一个学生 ? 大班额条件下的课程实施问题？ ? 个性化的教学设计、生成性的课堂 教学！ 2 、为了学生的全面发展，关注三维 目标的整合 本次课程改革以“知识与技能、过程与方法、情 感态度价值观”作为各学科的课程目标。 基础知识、基本技能？ 过程与结论、结果？ 多元与一元选择？ 3 、为了学生的个性发展，实施个 性化教学 新课程追求学生的个性发展，承认学生是 发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的 具有独立个性的人。 实施个性化的教学，实现学生个性的发展。 二、教学的交往互动性 教学即交往，交往是教学的本质属性。 教学交往即人与人本质力量的相互关系。 新课程强调，教学是教与学的交往、互 动 交流 —— 理解 —— 启发 （ -3 ） X （ -4 ） 分享彼此的思考、见解和知识； 交流彼此的情感、观念与理念； 提高彼此的智慧、修养与境界； 实现彼此的共识、共享、共进。 （比多比少） 三、教学的预设性与生成性 预设性： 传统教学 —— 固定的、文本的、模式化的 新课程 —— 目的性、引导性、设计性 生成性： 课程 不仅是预设的，而且是生成的； 课堂里发生了什么？ 交往、互动的结果？ （心理教育、初中语文） ? 所谓的生成性教学是指在弹性预设 的前提下，在教学的展开过程中由教师 和学生根据不同的教学情景，自主构建 教学活动的过程。 ? 首先，生成是在教学过程中的生成。 ? 其次，生成的主体是教师和学生。 ? 再次，生成需要诸多因素的相互作用。 ? 生成的起点 —— 学生的现有发展水平 ? 生成的动力 —— 交往互动 ? 生成是一个动态的可持续的发展过程，生 成的可持续性取决于生成的动力，生成的动力 来源于师生间以及生生间的交往互动，教学即 交往 ? 生成的目标——共同发展 ? ? 生成性教学的主要实施策略 ? （一）创设情境 准备生成 ? （二）反馈互动 有效生成 ? 1 、教师要注意营造平等交流的氛围 ? 2 、教师要注意与学生之间的反馈 ? 3 、教师要注意学生与学生之间的反馈 ? （三）引导总结 升华生成 ? 教学是一个永远没有终结的过程，教与学相依相 伴，永远没有穷尽的时候。引导总结的方式是多样的， 教师可以引导学生对本节课生成的东西加以系统化， 也可以引导学生对已经生成的东西作进一步的生成以 求得生成的深刻性，教师还可以引导学生反思本节课 中值得借鉴的方法、存在的不足等，还可以引导学生 从反面去批判已生成的东西 …… 四、教学的生活化 教学世界与生活世界的关系？ 新课程： 关注学生的学习兴趣和