小学班主任工作案例及分析.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 小学班主任工作案例及分析（三） 案例一： 一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教 室。过了一会儿， 上课的老师也进了教室， 第二遍铃响过后， 我的目光刚要移开， 突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想： “这小子肯定是课 间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！ ”一下课，我就 走进 教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这 下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。 “您冤枉人，我根本没玩，下课，同 学们围着李 老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚 的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性， 我和李老师商量好 让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却 气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。 都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子 的心是稚嫩而脆弱的， 伤害了就很不容易愈合。 我们作为教师， 每当在批评学生 之前，一定要先问问自己， 事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据 吗？千万不能凭主观想象就草率处理。 有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上 这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说： “没带表，别问了。”结果被 老师看见了。 下课把他带到办公室， 从上课时讲话说到纪律散漫， 又说到学习不 刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很 危险， 又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭， 不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去， 无奈之情溢于言表。 分析： 这件事对我触动很大， 作为班主任我们一定要树立正确的学生观， 学生都是可教 育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生， 而应该用发展的眼光看待 学 生，要注意到学生取得的每一点进步。 学生犯了错误， 只要改正了， 就应该原谅， 而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他 的都抖落出来说几句，学生心里会想： “我就算改好了，老师也不会忘记我以前 犯的错，也不会相信我！ ”这样很不利于学生改正错误。 有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话， 如：“你真是 咱们班的害群之马， 我怎么会遇上你这样的学生！ ”“咱们班有了你算是完了， 你 就是一个小流氓的坯子！ ”“你真是无药可救了， 还是回家自学去吧！ ”“你永远也 学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！ ”这些定性的话、消极的断言，严重 伤害了 学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了 学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师， 产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。 案例二： 我班（二四班）有个学生叫王小红， 2006～2007 学年度我担任了她的数学老师。 发现她总是低着头，上课无精打采，提 不起一点学习的兴趣。老师课堂提问， 她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词 以及简单的加法也是做得错误百出。每次测 验，语文、数学都只有二、三十分。 学校的很多老师都认为， 这孩子基础太差， 性格内向，而且缺乏最起码的上进心， 提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不 影响别人，就行了。我听了，不 觉从心底泛起一股凉意。 就这样的成绩走出校门， 面对这知识大爆炸的时代，