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第十一章 个性心理特征 Ⅰ、教学目的：1、让学生深刻了解并根据气质的概念类型及意义，使其能根据学生的气质类型采取相应的教育措施，以提高教育效果。 2、让学生了解性格的概念、特征、类型及鉴定的方法，使其能有针对性地对教育对象施加影响以促进其性格健康发展。 3、让学生了解性格、气质、能力的关系，并能根据规律促进心理特征的协调发展。 Ⅱ、教学重点：气质、性格的概念及类型特征。 Ⅲ、教学时数：4学时。 Ⅳ、教学内容： 第十一章 个性心理特征 个性心理特征是个性心理中最稳定的特征因素，是个体心理差异性的最突出表现，它包括能力、气质和性格三个重要的组成部分。 第一节 能力 能力概述 （一）什么是能力 能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成所必备的个性心理特征。例如，一位画家所具有的色彩鉴别力、形象记忆力等，都叫能力，这些能力是保证一位画家顺利完成绘画活动的心理条件。 能力有两种含义：其一是指已经发展出或表现出的实际能力。例如，某人能讲三种外语，会开汽车等等。其二是指可能发展的潜在能力。研究表明，潜在能力是尚未表现出来的心理能量，是通过学习或训练后可能发展起来的能力，它只是各种实际能力发展的可能性。潜在能力被认为是实际能力形成的基础和条件，实际能力是潜在能力的展现。实际能力和潜在能力密切地联系着。 能力和活动密切相关。一方面，能力在活动中发展并表现在活动之中。如我们只有在一部文艺作品中才能看出作者的观察力、思维能力、创造能力和写作能力，作者的创作能力也只有在他的创作活动中不断形成和发展起来。能力存在于活动之中，离开了活动也就无所谓能力。另一方面，从事某种活动必须以某种能力为前提。如进行学习研究活动，必须以记忆力、注意力、感知及抽象概括能力为前提，才能保证学习活动的顺利完成。所以，能力是完成某一活动必备的心理条件。 人们要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。这些能力的高度发展和有机结合，就能保证某种活动的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。例如，教师要有敏锐的观察力、准确而流畅的言语表达力、严谨的逻辑思维力、组织管理能力以及处理教学中偶发事件的教育机智等。这些能力的结合就是教师的才能。同样，学生的解题能力与计算能力结合起来，就组成数学才能。 各种能力最完备地结合和最高度发展称天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才往往结合着多种高度发展的能力。一个天才人物往往同时是文学家、历史学家、诗人、政治家等。天才不是天生的，它离不开社会历史的要求、时代的需要。特定的社会历史环境常常会涌现出许多具有特定能力的天才人物。天才并不是什么天赋之才，是在先天良好遗传素质的基础上，经过良好的环境影响和教育作用，再加上个人的勤奋努力而逐渐形成的。正如爱迪生所说的“天才是1%的灵感加上99%的汗水。” （二）能力的分类 人的能力是各种各样的，可以从不同的角度对能力进行分类： 1．按能力所表现的活动领域不同可把能力分为一般能力和特殊能力。一般能力也称认识能力，也就是平常我们所说的智力，它是指完成各种活动都必须具备的能力。它由注意力、观察力、记忆力、思考力、想象力等五个因素构成。其中思维能力是一般能力的核心，它代表着智力发展的水平。其他任何能力的发展和提高都和这种能力的发展分不开。 特殊能力也称专业能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力。它是顺利完成某种专业活动的心理条件。例如，画家的色彩鉴别力、形象记忆力；音乐家区别旋律曲调特点的能力、音乐表象想象能力，以及感受音乐节奏的能力，均属于特殊能力。 一般能力和特殊能力紧密地联系着。一般能力是各种特殊能力形成和发展的基础，一般能力愈是发展，就为特殊能力的发展创造了有利条件；特殊能力的发展，同时也会促进一般能力的提高。在活动中，一般能力和特殊能力共同起作用。要成功地完成一项活动，既需要具有一般能力，又需要具有与该活动有关的特殊能力。 2．按照活动中能力的创造性大小把能力分为模仿能力和创造能力。模仿能力也称再造能力，是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。如学习绘画时的临摹，从字帖上仿效前人的书法，儿童在家庭中模仿父母的说话、表情，按照学习的数学定理来解决同一类型题目等都是模仿。模仿不但表现在观察别人的行为后立即作出相同的反应，而且表现在某些延缓的行为反应中。模仿是人和动物的一种重要的学习能力。 创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值产品的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理条件。一个具有创造力的人往往能超脱具体的知觉情境、思维定势、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新的思想，产生新的产品。如科学发明、工具革新、小说创作、创造性地解决问题等。创造