最新部编人教版三年级上册语文《那一定会很好》预习学案.docVIP

学习是一件快乐的事。 9*　那一定会很好 课题 那一定会很好 课型 新授课 教学目标 1.认识“缩、努”等8个生字。 2．默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 教学重点 1.体会从一粒种子到木地板的历程，感受其中的情感。 2．体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文，完成预学案作业。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣揭题，引导质疑(用时：6分钟) 1.课件出示，了解童话。出示《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话的图片，了解童话。 2．课件出示种子的图片，引导学生了解童话故事的主人公，并猜想种子的理想。 3．板书课题，引导学生联系生活实际交流：你什么时候会感觉到“会很好”？ 4．引导学生再次读题，学会设疑：读了课题，你能提出哪些问题？ 1.看图片，由认识童话主人公开始了解童话，说出童话人物的名字。 2．看图片认识种子，猜一猜种子的理想是什么。 3．联系生活实际交流：阳光照在身上暖洋洋的时候，呼吸到新鲜的空气的时候，渴了喝到清凉的水的时候，饿了吃到美食的时候…… 4．思考，提出问题：“那”指的是什么呢？为什么“会很好”？谁“会很好”？ 1.可以让学生交流知道的童话故事，以脍炙人口的童话人物入手，感知童话的趣味。 2．学生在交流的过程中可以想象生活中“会很好”的场景，如果交流有困难可以出示一些生活图片，例如“吃饱了拍拍肚子，很美的样子”。 3．要引导学生主动提出有价值的问题。 二、朗读课文，识记生字(用时：26分钟) 1.引导学生展开默读活动： (1)默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书或同桌交流来理解。 (2)把含有“会很好”一词的句子画出来。读一读，思考针对题目提出的问题。 2．引导学生进行汇报，理清文章的脉络：种子有哪些奇特的经历？ 3．引导学生自主识字： (1)引导学生自己认读生字和词语。 (2)组织学生开展小组合作，互相纠正字音。 4．引导学生交流学习第1、2自然段。 (1)指名朗读第1、2自然段，学生思考：种子追求的“会很好”是什么？ (2)课件出示小草芽，小草芽上出现词语：缩成、努力、细茎。组织学生认读词语。 (3)课件中去掉辅助的生字，只剩下“缩、努、茎”，组织学生读，并商议识字的方法。 (4)课件将“缩、努、茎”补充成词语“缩小、努嘴、球茎”，再将生字回文，指名朗读，巩固字音。 (5)引导学生结合种子的成长体会种子愉悦的心情，想象画面，朗读第1、2自然段。 5．引导学生交流学习第3、4自然段。 (1)组织学生默读课文，思考：种子发生了怎样的变化？追求又有了怎样的变化？ (2)教师组织学生有感情地朗读课文。 6．引导学生交流学习第5～8自然段。 (1)引导学生默读第5～8自然段，注意圈画树的变化和它新的追求。 (2)引导学生识记“锯、斧、推、吱”等字，并交流识字方法，说一说自己是怎样记住的。 7．引导学生交流学习第9、10自然段。 8．引导学生交流学习第11、12自然段。 (1)指导学生自由朗读最后两个自然段，说一说种子最后的变化。 (2)引导学生交流种子是怎样变成木地板的，随机学习“拆”这个字。 1.展开默读： (1)遇到不认识的生字圈一圈，可以记一记，查一查，问一问。 (2)读一读画好的含有“会很好”的句子，再想一想课前质疑时产生的问题。 2．小组交流：由种子(第1、2自然段)→大树(第3、4自然段)→手推车(第5～8自然段)→椅子(第9、10自然段)→木地板(第11、12自然段)的奇特的经历。 3．展开小组识字活动： (1)读一读圈出的生字和带有生字的词语。 (2)小组长组织小组成员轮流认读生字，针对错误读音提出自己的建议。 4．朗读并交流： (1)读第1、2自然段，种子追求的“会很好”是站起来，并画出相应的语句。 (2)准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正同伴读错的字音。 (3)逐一认读生字，针对读不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。 (4)朗读：“种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。”“种子一边想一边努力生长。”“它长出细细的根、茎和两片小叶子。” (5)带着好奇、渴望的心情朗读第1、2自然段。 5．学习第3、4自然段。 (1)默读课文第3、4自然段，画出描写大树的追求的语句。了解树的追求是会跑。 (2)要读出大树的渴望，“那一定会很好”要“重音轻读”，还要读得慢一些。“一定”读重一些。 6．学习第5～8自然段。 (1)逐句默读课文，画出相关句子，并大声读一读。 (2)交流识字方法：用图片识记“锯、斧”；换部首，“堆”的提土旁换成提手旁就是“推”；记字串，带有口字旁的