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词汇教学方面的辅导： 　　 　　 1．运用多种方法呈现新单词 　　 　　（ 1）实物呈现法 　　 　　（2）全身反应呈现法 　　 　　它是英语教学中常用的方法，我们要 过各种肢体语言向学生表 达单词的意思，学生开始可以 过模仿老师的动作和单词读音学习单 词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的 意思。 　　 　　（3）图片呈现法 　　 　　有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。 　　 　　2．运用多种方法记忆新单词 　　 　　（ 1）比较记忆法 1 　　 　　教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单 词 　　 　　（2）借助汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行 　　 　　“直呼式”记忆法。 　　 　　语言是有声的，词的发音是学习和记忆一个单词的基 ，在英语学 习的初始阶段 　　 　　（3）形象记忆法 　　 　　（4）瞬间记忆法 　　 　　瞬 间记忆是短时记忆和长时记忆的基 。有了在课堂上的瞬间记 忆的基 ，长时记忆就比较容易了。 　　 　　（5）立体式听觉刺激强化单词记忆法 　　 2 　　英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读 音与单词的拼写之间有一种对应关系。一个英语单词究竟该怎么写， 几乎完全取决于单词的发音；要记住一个英语单词，也主要靠记住单词 的发音。所以在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要。 采取学习兴趣小组的合作学习模式 《新课程标准》指出：教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯， 形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，应该 把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问 题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真 正达到新课程有关强化学的功能的要求。 由于初一学生基 不同，学习能力各异，学生间存在着明显的学 习上的差异，因此进行个别辅导，是必要措施。但目前班级这种超学 额的情况和学生英语水平实际现状，仅靠老师是完成不了个别辅导的。 因此，我们一直尝试着让每一名英语基础较好的学生帮扶一名英语学 困生，学生自愿结对子。这种一帮一的辅导模式应在初一进行，效果 会比较明显。 3 如何解答阅读理解题 　　一、 阅读短文，边读边记。 　　同学们在 阅读短文时，要做到边阅读、边思考、边标记。把你认为 文中比较重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目 与文中相关信息加以比较，从而得出正确判断。 　　二、 细读思考题，分析信息。 4 　　 过浏览全文已对文章或段落大意有所了解，再读思考题，然后带 着 问题阅读有关材料，对回答问题之类的题型，采取这种方法比较适 合。 　　三、 复读全文，抓住细节。 　　带着 问题复读，可缩小复读的范围，更便于捕捉关键的信息。复读 时可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因 等画出来。经过这样的处理，对文章的内容和细节便清楚了，对其中 矛盾的产生、发展和结果心里就自然会有数了。 　　另外，在复 读全文 时，还应特 别注意文中的 key words 或 key sentences。应该指出的是，文章的中心句多在每段的开始部分。而文 章的结尾句、段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等，尤其 是故事性极强的文章，最后一句往往起画龙点睛的作用，有很多问题 可以由此获得解答。 　　四、 解答 问题，确定答案。