新课程标准下数学教师的专业成长 新课程标准下数学教师的专业成长 文档.pptVIP

初中时的函数定义： 设在一个变化过程中有两个变量 x 与 y ，如果对于 x 的每一个值， y 都有唯一的值与它对应，那么就说 y 是 x 的函数， x 叫做自变量． 高中时的函数定义： 设 A ， B 是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系 f ，使对集合 A 中的任意一个数 x ，在集合 B 中都有唯一确定的数 f （ x ）和它对应， 那么就称 f ： A→B 为从集合 A 到 B 的一个函数．记作 y = f ( x ), x ∈ A 其中 x 叫做自变量， x 的取值范围 A 叫做函数的定义域，与 x 的值相对应 的 y 值叫做函数值，函数值的集合 { f ( x )| x ∈ A} 叫做函数的值域． 讨论 : 今天学习的这个函数的近代定义，与初中学习的函数的 传统定义，是否一致？如果是一致的，为什么要换成这样的 概念？两者的变化过程如何 ？ 数学必修 (1) 第二章教材亮点剖析 ? 5. 学法指导 : 本节内容主要研究函数的基 本性质 : 单调性和奇偶性 . 这不仅是解决实 际问题的需要 , 也是数学本身的要求 . 在研 究这些基本性质时 , 一般是先从几何直观 ( 观察图像 ) 入手 , 然后运用自然语言描述 函数的图像特征 , 最后抽象到数学符号刻 画相应的数量特征 , 这是一个渐近的过程 , 也是数学学习和研究中经常使用的方 法 .(P47) ? 6. 最大值 的明确定义 : 一般地 , 设函数 的 定义域为 I, 如果存在实数 M 满足 : ) ( x f y ? (1) 对于任意的 M x f I x ? ? ) ( , 都有 (2) 存在 M x f I x ? ? ) ( , 0 0 使得 那么称 M 是函数 的最大值 . ) ( x f y ? 7. 无理数指数幂 以 3 2 2 , 5 为例体验逼近的意义 , 而并不要求计算具体 的值 , 在数学体验层面的意义重于知识层面 的意义 , 在此一定要让学生利用计算器或计 算机亲历逼近的过程 . 为学习无穷数列和极限构建螺旋上升的起点 8. 探究与发现 : 互为反函数两个图像间的关系 (1). 不要求了解反函数的概念 , 不要求掌握反 函数的求法 , 可以说新教材基本上抛弃了反函 数 . 为什么有这个内容 ? (2). 探究的结果是不是学生应当掌握的 ? ? 在数学发展史上 , 因为现实生产的需要 , 对 数的出现早于指数 . 而对数与指数互逆关 系的发出则是更晚的事情了 . 但是 , 我们的 学习是从指数开始的 , 根据对数与指数的 互逆关系引出对数概念 . 对于教材的这种 安排 , 你是否觉得妥当 ? 有哪些好处 ? 有什 么不足 ? ? 可以让学生充分发挥自己的见解 . 9. 阅读材料 : 对数的发现 数学必修 (1) 第三章教材亮点剖析 10. 二分法 : 二分法在实际生活中的应用 . 例 : 电视中智力游戏 : 猜价格问题 例 : 次品称量检验问题 : 九个物品中有一个 奖品质量较轻 , 其余等重 , 只用一架天平 , 称几次可以将其测出 ? 11. 学科综合问题 ? 整本教材十分注重数学与其他学科的综 合 , 如物理 , 化学 , 生物 , 社会 , 历史等 , 充分反 应了数学的基础性地位和数学的无处不 在无时不在 , 这是我们数学人的骄傲 . 来自 生活 , 应用于生活 , 我们应当充分运用这一 优势资源 , 积极培养学习数学学习的兴趣 . 12. 数形结合 , 以形助数 ? 正如主编寄语中所说 , 数学是清楚的 , 数学 也是可以表达的 . 形的表达 , 有助于我们更 形象直观地认识数 . 特别是函数的学习 , 以 形助数更为重要 . 接受新鲜事物的 胸怀 : 新旧比较适应变化 研究数学自身的 水平 : 挖掘教材体验数学 组织课堂教学的 方法 : 重在互动注重过程 包容学生错误的 心态 : 尊重个体宽容差异 帮助学生学习的 能力 : 倡导方法促进学习 2 。 新课程标准下数学老师应当具备的五种素质 新课程标准下对数学教学过程的理解 ? 数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指 引下 , 以数学教材为中介 , 教师组织和引导学生 主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好 个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 组织课堂教学 新课程标准下对数学教学过程的理解